ESTUDOS INTERDISCIPLINARES EM PEDAGOGIA
A autonomia da escola para experienciar uma gestão participativa também está prevista no art. 17 da LDB, que afirma: “os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público”.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/ce_cad1.pdf Acesso em: 15 ago. 2017
Essa autonomia pedagógica, administrativa e financeira é consolidada por meio da organização de um Conselho Escolar ou Colegiado Escolar atuante, consciente e compromissado com o desempenho de suas funções.
Sobre os Conselhos Escolares ou Colegiados Escolares é correto afirmar:
I. que representam a comunidade escolar, por isso, devem ser neutros e imparciais nas tomadas de decisões em relação às demandas apresentadas no cotidiano escolar.
II. que se constituem enquanto espaços democráticos de participação social em que a cidadania emancipatória é exercida de fato.
III. que se organizam para a realização de discussões, acompanhamentos e deliberações, tendo por base objetivos comuns na resolução de problemas.
IV. que desenvolvem a construção permanente e conjunta do projeto político-pedagógico que permite a definição dos rumos e das prioridades da escola.
V. que contribuem para a criação de um cotidiano escolar saudável, harmonioso, regido por regras disciplinares rígidas, criadas pelos próprios membros que os compõem, a partir do enfrentamento dos desafios escolares.
As afirmativas corretas estão contidas em:
I, III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
III, IV e V, apenas.
II e III, apenas.
I, II, III e V, apenas.
(ENADE / 2014 – com adaptações)
A Educação Básica, por constituir um momento privilegiado, em que a igualdade cruza com a equidade, tomou a si a formação legal do atendimento a determinados grupos sociais, como as pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais e os afrodescendentes, que devem ser sujeitos de uma desconstrução de estereótipos, preconceitos e discriminações, tanto pelo papel socializador da escola quanto pelo seu papel de ensino-aprendizagem de conhecimentos científicos.
CURY, C. R .J. A educação básica como direito. Cadernos de Pesquisa, v. 38, n.134, maio/ago.2008, p. 300 (adaptado).
Consonante com o que dispõe a Lei nº 10.639/2003, o texto acima coloca em questão o fazer pedagógico no âmbito do ensino de história e da cultura afro-brasileira e indígena. A esse respeito, avalie as afirmações a seguir.
I- O ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena deve fazer parte do cotidiano das escolas, de maneira articulada com as disciplinas ofertadas.
II- Os estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio, públicos e privados, devem priorizar o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena nas áreas de educação artística e geografia.
III- O ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena deve destacar a contribuição dos negros nas áreas social, econômica e política da história do Brasil.
É correto apenas o que se afirma em:
I e III.
III, apenas.
I e II.
I, apenas.
II, apenas.
O uso de metodologias ativas na sala de aula implica a comparação e análise, a capacidade de avaliar, monitorar e gerenciar procedimentos diversos de resolução dos problemas, pressupõe rever e alterar suas próprias hipóteses iniciais (BESSA e COSTA, 2019).
BESSA, Sônia; COSTA, Váldina Gonçalves da. Apropriação do Conceito de Divisão por meio de Intervenção Pedagógica com Metodologias Ativas. Bolema, Rio Claro, v. 33, n. 63, p. 155-176, Apr. 2019.
Disponível em: . Acesso em: 26 fev. 2020.
Considerando o contexto das metodologias ativas na sala de aula, avalie as assertivas e a relação proposta entre elas.
I – As metodologias ativas desempenham um papel inovador e desafiante no contexto educacional relegando a função do professor a mero espectador.
PORQUE
II – Com a proposta de metodologias ativas na sala de aula os estudantes têm a oportunidade de desenvolver o protagonismo na construção dos seus conhecimentos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
Segundo o Plano de Ensino da disciplina de Estágio – do curso de Pedagogia da Universidade de Uberaba -, o Estágio curricular obrigatório implica em atividades teóricas e práticas para a formação profissional do aluno, na área de Educação, no exercício da prática docente da Educação Infantil e/ou dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, incluindo a gestão educacional, com atividades pertinentes nas instâncias - formal e informal.
Dessa forma, pretende-se, ao final do curso, formar um professor comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões e com competências para:
I - Promover o desenvolvimento infantil e favorecê-lo em todas as ocasiões que se apresentem.
II - Fazer escolhas e tomar decisões pedagógicas de acordo com princípios políticos, éticos, estéticos e epistemológicos que considerem as etapas de desenvolvimento e que contemplem a diversidade humana.
III - Organizar o espaço pedagógico escolar de forma adequada aos processos de ensino - aprendizagem, sintonizados com o contexto cultural contemporâneo.
IV - Agir como mediador dos conhecimentos a serem construídos pela criança, pelo adolescente, pelo jovem e/ou por eles apropriados, levando em conta levando em conta os fundamentos teóricos e metodológicos presentes nos documentos oficiais do Ministério da Educação - MEC e no cotidiano das escolas, e os recursos tecnológicos disponíveis como meios de promoção do desenvolvimento humano.
V – Agir como profissional que é capaz de assumir uma sala de aula com garra, autoridade e com a consciência de que, só por ter se graduado, já tem condições de sempre agir sozinho, em qualquer ambiente de trabalho, onde for atuar.
É correto apenas o que se afirma em:
I e II.
I, II, III, IV.
I e V.
I, III e V.
III e IV.
(ENADE 2014 – com adaptações). Na formação de classe de determinado ano letivo, identifico- se a matricula de um aluno surdo que usa a Libras como a sua primeira língua e a língua portuguesa na modalidade escrita como a sua segunda língua. Assim a equipe da escola (gestores, professores e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino de aluno surdo e também para criar condições mais favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garanti-lhes todos os direitos, tendo em vista que:
a. A lei 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função da sua comunicação possuidora de uma cultura diferenciada; reconhece, ainda, a Libras como meio legal de comunicação e expressão, da mesma forma que outros recursos a ela associados.
b. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais principal meio de comunicação e a língua escrita da comunidade em que se vive.
Neste cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno e garantir seu direito à educação inclui-se as de:
I - optar pela proposta educacional oralista como forma de estimular o aluno surdo a aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
II - envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola para o aprendizado da Libras.
III - estimular cada vez mais o contato com a língua de sinais e a interação com surdos adultos experientes nesta língua.
IV - priorizar o uso da língua portuguesa na modalidade escrita durante o processo avaliativo, dada a sua importância na manutenção do registro da atividade.
É correto apenas o que se afirma em:
II e III.
I e IV.
I, II e IV.
I e III.
II, III e IV.
As políticas educacionais estão dentro do marco da reforma do Estado e consideradas na ótica de caráter instrumental subordinadas a lógica econômica tendo em vista a necessidade de adequar os países às exigências postas pela globalização e inclui-los na nova ordem econômica mundial. Nesse sentido as políticas educacionais brasileiras, como politicas permitidas pelo governo em relação as exigências dos organismos internacionais, tem colocado em destaque quatro eixos: gestão, equidade e qualidade, financiamento e aperfeiçoamento docente. Em torno de cada eixo desenharam-se programas.
MAUÉS, O. Os organismos internacionais e as políticas educacionais do Brasil. In: Gonçalves, L. A. O. Currículo e políticas públicas. Belo Horizonte: Autentica, 2003 (adaptado).
No que tange aos programas relacionados aos eixos das políticas educacionais, avalie as afirmações a seguir:
I. No eixo de gestão encontram-se os programas: autonomia escolar e participação local; melhoria dos sistemas de informações e gestão, participação dos pais, governos e comunidades locais.
II. No eixo equidade e qualidade encontram-se os programas: reforma curricular; determinação positiva para grupos vulneráveis; e extensão da jornada escolar ou aumento de horas aula.
III. No eixo de financiamento encontra-se os programas: prestação de recursos atrelados aos resultados das avaliações sistêmicas; e determinação de recursos para instituições privadas.
IV. No eixo de aperfeiçoamento docente encontram-se os programas: melhoria e inovação pedagógica; descentralização administrativa e pedagógica; e programa nacional para professores leigos.
É correto apenas o que se afirma em:
I e II.
I e IV.
II, III e IV.
I, II e III.
III e IV.
(Questão adaptada com tira da prova do Enade – Licenciatura em Pedagogia/2017).
Leia a tira a seguir:
Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2017/37_PEDAGORIA_LICENCIATURA_BAIXA.pdf. Acesso em: 10 fev. 2019.
Ao analisar a tira, percebemos que há um diálogo entre duas pessoas, embora só apareça a imagem de uma criança. Sobre a construção do texto da tira, ao associar linguagem verbal e não verbal, assinale as alternativas cujas leituras estejam inscritas no texto como possibilidades de efeito de sentido:
I. A imagem do interlocutor do Dinho não aparece no texto, mas é possível inferir que seja o professor pelo enunciado “Nossa escola vai preparar vocês para o mercado!”.
II. A ilustração da carteira, do caderno em cima da mesa e da mochila são importantes pistas para identificar o local “sala de aula” e os personagens “aluno e professor”.
III. A postura do Dinho e a sequência gradativa das expressões fisionômicas em cada quadrinho demonstram um aluno atencioso, participativo, questionador e crítico.
IV. A fala do Dinho nos dois últimos quadrinhos “Então a gente vai se esforçar tanto pra ser consumido?”, embora o ponto de interrogação faça com que a frase seja uma pergunta, o sentido construído é de uma resposta contra argumentativa.
V. A imagem do garoto no terceiro e quarto quadrinhos, mais especificamente a sua expressão fisionômica, corrobora para a constatação de que ele não concorda com o professor, fato que revela um perfil de aluno crítico, questionador.
VI. A crítica é quanto a escola que prepara o aluno para o mercado de trabalho. Nas passagens “se esforça tanto” e “para ser consumido” fica clara a discordância do garoto em relação a este tipo de escola.
É correto apenas o que se afirma em:
I, II, III, IV, V.
I, III, IV, VI.
I, II, III, IV, V, VI.
I, II, III.
II, IV, VI.
Leia alguns trechos da canção “Os Números”, do compositor Raul Seixas.
Agora, o 12.
[...]É só de pensar no 12
que eu então quase desisto.
São doze os meses do ano.
Doze apóstolos de Cristo.
Doze horas são meio-dia,
haja dito e haja visto.
Agora, o 7.
Sete dias da semana.
Sete notas musicais.
Sete cores no arco-íris
das regiões divinais.
E se pinta tanto o sete,
eu já não aguento mais![...]
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/raul-seixas/os-numeros.html. Acesso em: 10/02/2019).
Nos trechos acima apresentados, se pararmos para pensar, vamos notar que os números estão inseridos em nossas vidas.
Quando perguntamos: quantos anos você tem? Qual o número do seu WhatsApp? Que horas devo beber o remédio? Quanto tempo falta para o recreio? Qual é a distância da minha casa até à escola?
As respostas, serão números que resultam de uma contagem, um número natural (N).
É a matemática para nos ajudar a responder, explicar e entender o mundo - conforme hoje preconiza a BNCC – Base Nacional Comum Curricular -, para as escolas brasileiras.
Nesta perspectiva, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Na busca de fazer representações permanentes dos números, desde os modos primitivos de fazer registro até o sistema por nós utilizado hoje, surgiram vários sistemas de numeração escritos. O nosso sistema de numeração é de base dez, ou seja, sistema de numeração decimal. Na constituição de um sistema de numeração, há três elementos fundamentais: a escolha de uma base que definirá o sistema de numeração, os símbolos que o representarão e as regras para a representação desses números.
PORQUE
II. A medida que a vida social foi se intensificando, houve a necessidade de contar conjuntos cada vez mais numerosos, assim, as formas de registros utilizadas anteriormente tornaram-se insuficientes e passou-se a utilizar agrupamentos para facilitar a contagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Subjetividade no estudo das Ciências Humanas, diz respeito à dimensão relacionada ao sujeito; que é individual, pessoal, particular, significa a preocupação com as dimensões singulares que os seres humanos em sociedade estabelecem com a natureza, resultantes de experiências individuais, marcadas pela cultura à qual o indivíduo pertence e que são fruto de diferentes percepções do espaço, em que se vive, envolve afetividade, senso de pertencimento e cidadania, na construção desse espaço. (BRASIL, 1997, p. 105-106). (Adaptado)
Considerando as informações do texto acima, e as novas abordagens de ensino interdisciplinar, conclui-se que:
As dimensões subjetivas, estão relacionadas ao sujeito, à pessoa em particular, são dimensões singulares e íntimas, não se comprometem com a natureza, nem com a sociedade, nem com o espaço em que se vive.
A subjetividade, aplicada ao espaço em que se vive, se relaciona com um estudo afetivo e comprometido com o desenvolvimento de atitudes e ações de cuidado, preservação e comprometimento com o espaço em que se vive.
A subjetividade, se refere à construção ativa das capacidades intelectuais e cognitivas da pessoa, instrumentalizando-a para operar com símbolos, ideias, imagens, conceitos e representações para que possa compreender e organizar a realidade.
As experiências individuais marcadas pela cultura na qual a pessoa se encontra inserida, é singular, pessoal e são preservadas até que cada indivíduo se relacione com outras culturas e com outras sociedades.
As dimensões subjetivas, na área de Ciências Humanas, estão relacionadas à sociedade não à pessoa em particular; não se compromete com a singularidade do indivíduo, nem com seus sentimentos, nem com a afetividade pelo espaço em que vive.
(ENADE Pedagogia/2014 – com adaptações)
O professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico.
SOUZA, T. L. M. C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 200 dias letivos: a representação do livro didático para os professores e o currículo necessário ao mundo contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado).
Com base na concepção sobre currículo expressa no trecho acima, e o que a Base Nacional Comum Curricular propõe para o ensino de Arte, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. As propostas curriculares adotadas na escola advêm de saberes situados em contextos sociais e historicamente definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e procedimentos metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares.
PORQUE
II. Espera-se que o componente Arte contribua com o aprofundamento das aprendizagens nas diferentes linguagens – e no diálogo entre elas e com as outras áreas do conhecimento –, com vistas a possibilitar aos estudantes maior autonomia nas experiências e vivências artísticas (BNCC, 2018).
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
I, III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
III, IV e V, apenas.
II e III, apenas.
I, II, III e V, apenas.
(ENADE / 2014 – com adaptações)
A Educação Básica, por constituir um momento privilegiado, em que a igualdade cruza com a equidade, tomou a si a formação legal do atendimento a determinados grupos sociais, como as pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais e os afrodescendentes, que devem ser sujeitos de uma desconstrução de estereótipos, preconceitos e discriminações, tanto pelo papel socializador da escola quanto pelo seu papel de ensino-aprendizagem de conhecimentos científicos.
CURY, C. R .J. A educação básica como direito. Cadernos de Pesquisa, v. 38, n.134, maio/ago.2008, p. 300 (adaptado).
Consonante com o que dispõe a Lei nº 10.639/2003, o texto acima coloca em questão o fazer pedagógico no âmbito do ensino de história e da cultura afro-brasileira e indígena. A esse respeito, avalie as afirmações a seguir.
I- O ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena deve fazer parte do cotidiano das escolas, de maneira articulada com as disciplinas ofertadas.
II- Os estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio, públicos e privados, devem priorizar o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena nas áreas de educação artística e geografia.
III- O ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena deve destacar a contribuição dos negros nas áreas social, econômica e política da história do Brasil.
É correto apenas o que se afirma em:
I e III.
III, apenas.
I e II.
I, apenas.
II, apenas.
O uso de metodologias ativas na sala de aula implica a comparação e análise, a capacidade de avaliar, monitorar e gerenciar procedimentos diversos de resolução dos problemas, pressupõe rever e alterar suas próprias hipóteses iniciais (BESSA e COSTA, 2019).
BESSA, Sônia; COSTA, Váldina Gonçalves da. Apropriação do Conceito de Divisão por meio de Intervenção Pedagógica com Metodologias Ativas. Bolema, Rio Claro, v. 33, n. 63, p. 155-176, Apr. 2019.
Disponível em: . Acesso em: 26 fev. 2020.
Considerando o contexto das metodologias ativas na sala de aula, avalie as assertivas e a relação proposta entre elas.
I – As metodologias ativas desempenham um papel inovador e desafiante no contexto educacional relegando a função do professor a mero espectador.
PORQUE
II – Com a proposta de metodologias ativas na sala de aula os estudantes têm a oportunidade de desenvolver o protagonismo na construção dos seus conhecimentos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
Segundo o Plano de Ensino da disciplina de Estágio – do curso de Pedagogia da Universidade de Uberaba -, o Estágio curricular obrigatório implica em atividades teóricas e práticas para a formação profissional do aluno, na área de Educação, no exercício da prática docente da Educação Infantil e/ou dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, incluindo a gestão educacional, com atividades pertinentes nas instâncias - formal e informal.
Dessa forma, pretende-se, ao final do curso, formar um professor comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões e com competências para:
I - Promover o desenvolvimento infantil e favorecê-lo em todas as ocasiões que se apresentem.
II - Fazer escolhas e tomar decisões pedagógicas de acordo com princípios políticos, éticos, estéticos e epistemológicos que considerem as etapas de desenvolvimento e que contemplem a diversidade humana.
III - Organizar o espaço pedagógico escolar de forma adequada aos processos de ensino - aprendizagem, sintonizados com o contexto cultural contemporâneo.
IV - Agir como mediador dos conhecimentos a serem construídos pela criança, pelo adolescente, pelo jovem e/ou por eles apropriados, levando em conta levando em conta os fundamentos teóricos e metodológicos presentes nos documentos oficiais do Ministério da Educação - MEC e no cotidiano das escolas, e os recursos tecnológicos disponíveis como meios de promoção do desenvolvimento humano.
V – Agir como profissional que é capaz de assumir uma sala de aula com garra, autoridade e com a consciência de que, só por ter se graduado, já tem condições de sempre agir sozinho, em qualquer ambiente de trabalho, onde for atuar.
É correto apenas o que se afirma em:
I e II.
I, II, III, IV.
I e V.
I, III e V.
III e IV.
(ENADE 2014 – com adaptações). Na formação de classe de determinado ano letivo, identifico- se a matricula de um aluno surdo que usa a Libras como a sua primeira língua e a língua portuguesa na modalidade escrita como a sua segunda língua. Assim a equipe da escola (gestores, professores e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino de aluno surdo e também para criar condições mais favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garanti-lhes todos os direitos, tendo em vista que:
a. A lei 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função da sua comunicação possuidora de uma cultura diferenciada; reconhece, ainda, a Libras como meio legal de comunicação e expressão, da mesma forma que outros recursos a ela associados.
b. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais principal meio de comunicação e a língua escrita da comunidade em que se vive.
Neste cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno e garantir seu direito à educação inclui-se as de:
I - optar pela proposta educacional oralista como forma de estimular o aluno surdo a aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
II - envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola para o aprendizado da Libras.
III - estimular cada vez mais o contato com a língua de sinais e a interação com surdos adultos experientes nesta língua.
IV - priorizar o uso da língua portuguesa na modalidade escrita durante o processo avaliativo, dada a sua importância na manutenção do registro da atividade.
É correto apenas o que se afirma em:
II e III.
I e IV.
I, II e IV.
I e III.
II, III e IV.
As políticas educacionais estão dentro do marco da reforma do Estado e consideradas na ótica de caráter instrumental subordinadas a lógica econômica tendo em vista a necessidade de adequar os países às exigências postas pela globalização e inclui-los na nova ordem econômica mundial. Nesse sentido as políticas educacionais brasileiras, como politicas permitidas pelo governo em relação as exigências dos organismos internacionais, tem colocado em destaque quatro eixos: gestão, equidade e qualidade, financiamento e aperfeiçoamento docente. Em torno de cada eixo desenharam-se programas.
MAUÉS, O. Os organismos internacionais e as políticas educacionais do Brasil. In: Gonçalves, L. A. O. Currículo e políticas públicas. Belo Horizonte: Autentica, 2003 (adaptado).
No que tange aos programas relacionados aos eixos das políticas educacionais, avalie as afirmações a seguir:
I. No eixo de gestão encontram-se os programas: autonomia escolar e participação local; melhoria dos sistemas de informações e gestão, participação dos pais, governos e comunidades locais.
II. No eixo equidade e qualidade encontram-se os programas: reforma curricular; determinação positiva para grupos vulneráveis; e extensão da jornada escolar ou aumento de horas aula.
III. No eixo de financiamento encontra-se os programas: prestação de recursos atrelados aos resultados das avaliações sistêmicas; e determinação de recursos para instituições privadas.
IV. No eixo de aperfeiçoamento docente encontram-se os programas: melhoria e inovação pedagógica; descentralização administrativa e pedagógica; e programa nacional para professores leigos.
É correto apenas o que se afirma em:
I e II.
I e IV.
II, III e IV.
I, II e III.
III e IV.
(Questão adaptada com tira da prova do Enade – Licenciatura em Pedagogia/2017).
Leia a tira a seguir:
Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2017/37_PEDAGORIA_LICENCIATURA_BAIXA.pdf. Acesso em: 10 fev. 2019.
Ao analisar a tira, percebemos que há um diálogo entre duas pessoas, embora só apareça a imagem de uma criança. Sobre a construção do texto da tira, ao associar linguagem verbal e não verbal, assinale as alternativas cujas leituras estejam inscritas no texto como possibilidades de efeito de sentido:
I. A imagem do interlocutor do Dinho não aparece no texto, mas é possível inferir que seja o professor pelo enunciado “Nossa escola vai preparar vocês para o mercado!”.
II. A ilustração da carteira, do caderno em cima da mesa e da mochila são importantes pistas para identificar o local “sala de aula” e os personagens “aluno e professor”.
III. A postura do Dinho e a sequência gradativa das expressões fisionômicas em cada quadrinho demonstram um aluno atencioso, participativo, questionador e crítico.
IV. A fala do Dinho nos dois últimos quadrinhos “Então a gente vai se esforçar tanto pra ser consumido?”, embora o ponto de interrogação faça com que a frase seja uma pergunta, o sentido construído é de uma resposta contra argumentativa.
V. A imagem do garoto no terceiro e quarto quadrinhos, mais especificamente a sua expressão fisionômica, corrobora para a constatação de que ele não concorda com o professor, fato que revela um perfil de aluno crítico, questionador.
VI. A crítica é quanto a escola que prepara o aluno para o mercado de trabalho. Nas passagens “se esforça tanto” e “para ser consumido” fica clara a discordância do garoto em relação a este tipo de escola.
É correto apenas o que se afirma em:
I, II, III, IV, V.
I, III, IV, VI.
I, II, III, IV, V, VI.
I, II, III.
II, IV, VI.
Leia alguns trechos da canção “Os Números”, do compositor Raul Seixas.
Agora, o 12.
[...]É só de pensar no 12
que eu então quase desisto.
São doze os meses do ano.
Doze apóstolos de Cristo.
Doze horas são meio-dia,
haja dito e haja visto.
Agora, o 7.
Sete dias da semana.
Sete notas musicais.
Sete cores no arco-íris
das regiões divinais.
E se pinta tanto o sete,
eu já não aguento mais![...]
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/raul-seixas/os-numeros.html. Acesso em: 10/02/2019).
Nos trechos acima apresentados, se pararmos para pensar, vamos notar que os números estão inseridos em nossas vidas.
Quando perguntamos: quantos anos você tem? Qual o número do seu WhatsApp? Que horas devo beber o remédio? Quanto tempo falta para o recreio? Qual é a distância da minha casa até à escola?
As respostas, serão números que resultam de uma contagem, um número natural (N).
É a matemática para nos ajudar a responder, explicar e entender o mundo - conforme hoje preconiza a BNCC – Base Nacional Comum Curricular -, para as escolas brasileiras.
Nesta perspectiva, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Na busca de fazer representações permanentes dos números, desde os modos primitivos de fazer registro até o sistema por nós utilizado hoje, surgiram vários sistemas de numeração escritos. O nosso sistema de numeração é de base dez, ou seja, sistema de numeração decimal. Na constituição de um sistema de numeração, há três elementos fundamentais: a escolha de uma base que definirá o sistema de numeração, os símbolos que o representarão e as regras para a representação desses números.
PORQUE
II. A medida que a vida social foi se intensificando, houve a necessidade de contar conjuntos cada vez mais numerosos, assim, as formas de registros utilizadas anteriormente tornaram-se insuficientes e passou-se a utilizar agrupamentos para facilitar a contagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Subjetividade no estudo das Ciências Humanas, diz respeito à dimensão relacionada ao sujeito; que é individual, pessoal, particular, significa a preocupação com as dimensões singulares que os seres humanos em sociedade estabelecem com a natureza, resultantes de experiências individuais, marcadas pela cultura à qual o indivíduo pertence e que são fruto de diferentes percepções do espaço, em que se vive, envolve afetividade, senso de pertencimento e cidadania, na construção desse espaço. (BRASIL, 1997, p. 105-106). (Adaptado)
Considerando as informações do texto acima, e as novas abordagens de ensino interdisciplinar, conclui-se que:
As dimensões subjetivas, estão relacionadas ao sujeito, à pessoa em particular, são dimensões singulares e íntimas, não se comprometem com a natureza, nem com a sociedade, nem com o espaço em que se vive.
A subjetividade, aplicada ao espaço em que se vive, se relaciona com um estudo afetivo e comprometido com o desenvolvimento de atitudes e ações de cuidado, preservação e comprometimento com o espaço em que se vive.
A subjetividade, se refere à construção ativa das capacidades intelectuais e cognitivas da pessoa, instrumentalizando-a para operar com símbolos, ideias, imagens, conceitos e representações para que possa compreender e organizar a realidade.
As experiências individuais marcadas pela cultura na qual a pessoa se encontra inserida, é singular, pessoal e são preservadas até que cada indivíduo se relacione com outras culturas e com outras sociedades.
As dimensões subjetivas, na área de Ciências Humanas, estão relacionadas à sociedade não à pessoa em particular; não se compromete com a singularidade do indivíduo, nem com seus sentimentos, nem com a afetividade pelo espaço em que vive.
(ENADE Pedagogia/2014 – com adaptações)
O professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico.
SOUZA, T. L. M. C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 200 dias letivos: a representação do livro didático para os professores e o currículo necessário ao mundo contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado).
Com base na concepção sobre currículo expressa no trecho acima, e o que a Base Nacional Comum Curricular propõe para o ensino de Arte, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. As propostas curriculares adotadas na escola advêm de saberes situados em contextos sociais e historicamente definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e procedimentos metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares.
PORQUE
II. Espera-se que o componente Arte contribua com o aprofundamento das aprendizagens nas diferentes linguagens – e no diálogo entre elas e com as outras áreas do conhecimento –, com vistas a possibilitar aos estudantes maior autonomia nas experiências e vivências artísticas (BNCC, 2018).
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
I e III.
III, apenas.
I e II.
I, apenas.
II, apenas.
O uso de metodologias ativas na sala de aula implica a comparação e análise, a capacidade de avaliar, monitorar e gerenciar procedimentos diversos de resolução dos problemas, pressupõe rever e alterar suas próprias hipóteses iniciais (BESSA e COSTA, 2019).
BESSA, Sônia; COSTA, Váldina Gonçalves da. Apropriação do Conceito de Divisão por meio de Intervenção Pedagógica com Metodologias Ativas. Bolema, Rio Claro, v. 33, n. 63, p. 155-176, Apr. 2019.
Disponível em: . Acesso em: 26 fev. 2020.
Considerando o contexto das metodologias ativas na sala de aula, avalie as assertivas e a relação proposta entre elas.
I – As metodologias ativas desempenham um papel inovador e desafiante no contexto educacional relegando a função do professor a mero espectador.
PORQUE
II – Com a proposta de metodologias ativas na sala de aula os estudantes têm a oportunidade de desenvolver o protagonismo na construção dos seus conhecimentos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
Segundo o Plano de Ensino da disciplina de Estágio – do curso de Pedagogia da Universidade de Uberaba -, o Estágio curricular obrigatório implica em atividades teóricas e práticas para a formação profissional do aluno, na área de Educação, no exercício da prática docente da Educação Infantil e/ou dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, incluindo a gestão educacional, com atividades pertinentes nas instâncias - formal e informal.
Dessa forma, pretende-se, ao final do curso, formar um professor comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões e com competências para:
I - Promover o desenvolvimento infantil e favorecê-lo em todas as ocasiões que se apresentem.
II - Fazer escolhas e tomar decisões pedagógicas de acordo com princípios políticos, éticos, estéticos e epistemológicos que considerem as etapas de desenvolvimento e que contemplem a diversidade humana.
III - Organizar o espaço pedagógico escolar de forma adequada aos processos de ensino - aprendizagem, sintonizados com o contexto cultural contemporâneo.
IV - Agir como mediador dos conhecimentos a serem construídos pela criança, pelo adolescente, pelo jovem e/ou por eles apropriados, levando em conta levando em conta os fundamentos teóricos e metodológicos presentes nos documentos oficiais do Ministério da Educação - MEC e no cotidiano das escolas, e os recursos tecnológicos disponíveis como meios de promoção do desenvolvimento humano.
V – Agir como profissional que é capaz de assumir uma sala de aula com garra, autoridade e com a consciência de que, só por ter se graduado, já tem condições de sempre agir sozinho, em qualquer ambiente de trabalho, onde for atuar.
É correto apenas o que se afirma em:
I e II.
I, II, III, IV.
I e V.
I, III e V.
III e IV.
(ENADE 2014 – com adaptações). Na formação de classe de determinado ano letivo, identifico- se a matricula de um aluno surdo que usa a Libras como a sua primeira língua e a língua portuguesa na modalidade escrita como a sua segunda língua. Assim a equipe da escola (gestores, professores e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino de aluno surdo e também para criar condições mais favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garanti-lhes todos os direitos, tendo em vista que:
a. A lei 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função da sua comunicação possuidora de uma cultura diferenciada; reconhece, ainda, a Libras como meio legal de comunicação e expressão, da mesma forma que outros recursos a ela associados.
b. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais principal meio de comunicação e a língua escrita da comunidade em que se vive.
Neste cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno e garantir seu direito à educação inclui-se as de:
I - optar pela proposta educacional oralista como forma de estimular o aluno surdo a aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
II - envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola para o aprendizado da Libras.
III - estimular cada vez mais o contato com a língua de sinais e a interação com surdos adultos experientes nesta língua.
IV - priorizar o uso da língua portuguesa na modalidade escrita durante o processo avaliativo, dada a sua importância na manutenção do registro da atividade.
É correto apenas o que se afirma em:
II e III.
I e IV.
I, II e IV.
I e III.
II, III e IV.
As políticas educacionais estão dentro do marco da reforma do Estado e consideradas na ótica de caráter instrumental subordinadas a lógica econômica tendo em vista a necessidade de adequar os países às exigências postas pela globalização e inclui-los na nova ordem econômica mundial. Nesse sentido as políticas educacionais brasileiras, como politicas permitidas pelo governo em relação as exigências dos organismos internacionais, tem colocado em destaque quatro eixos: gestão, equidade e qualidade, financiamento e aperfeiçoamento docente. Em torno de cada eixo desenharam-se programas.
MAUÉS, O. Os organismos internacionais e as políticas educacionais do Brasil. In: Gonçalves, L. A. O. Currículo e políticas públicas. Belo Horizonte: Autentica, 2003 (adaptado).
No que tange aos programas relacionados aos eixos das políticas educacionais, avalie as afirmações a seguir:
I. No eixo de gestão encontram-se os programas: autonomia escolar e participação local; melhoria dos sistemas de informações e gestão, participação dos pais, governos e comunidades locais.
II. No eixo equidade e qualidade encontram-se os programas: reforma curricular; determinação positiva para grupos vulneráveis; e extensão da jornada escolar ou aumento de horas aula.
III. No eixo de financiamento encontra-se os programas: prestação de recursos atrelados aos resultados das avaliações sistêmicas; e determinação de recursos para instituições privadas.
IV. No eixo de aperfeiçoamento docente encontram-se os programas: melhoria e inovação pedagógica; descentralização administrativa e pedagógica; e programa nacional para professores leigos.
É correto apenas o que se afirma em:
I e II.
I e IV.
II, III e IV.
I, II e III.
III e IV.
(Questão adaptada com tira da prova do Enade – Licenciatura em Pedagogia/2017).
Leia a tira a seguir:
Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2017/37_PEDAGORIA_LICENCIATURA_BAIXA.pdf. Acesso em: 10 fev. 2019.
Ao analisar a tira, percebemos que há um diálogo entre duas pessoas, embora só apareça a imagem de uma criança. Sobre a construção do texto da tira, ao associar linguagem verbal e não verbal, assinale as alternativas cujas leituras estejam inscritas no texto como possibilidades de efeito de sentido:
I. A imagem do interlocutor do Dinho não aparece no texto, mas é possível inferir que seja o professor pelo enunciado “Nossa escola vai preparar vocês para o mercado!”.
II. A ilustração da carteira, do caderno em cima da mesa e da mochila são importantes pistas para identificar o local “sala de aula” e os personagens “aluno e professor”.
III. A postura do Dinho e a sequência gradativa das expressões fisionômicas em cada quadrinho demonstram um aluno atencioso, participativo, questionador e crítico.
IV. A fala do Dinho nos dois últimos quadrinhos “Então a gente vai se esforçar tanto pra ser consumido?”, embora o ponto de interrogação faça com que a frase seja uma pergunta, o sentido construído é de uma resposta contra argumentativa.
V. A imagem do garoto no terceiro e quarto quadrinhos, mais especificamente a sua expressão fisionômica, corrobora para a constatação de que ele não concorda com o professor, fato que revela um perfil de aluno crítico, questionador.
VI. A crítica é quanto a escola que prepara o aluno para o mercado de trabalho. Nas passagens “se esforça tanto” e “para ser consumido” fica clara a discordância do garoto em relação a este tipo de escola.
É correto apenas o que se afirma em:
I, II, III, IV, V.
I, III, IV, VI.
I, II, III, IV, V, VI.
I, II, III.
II, IV, VI.
Leia alguns trechos da canção “Os Números”, do compositor Raul Seixas.
Agora, o 12.
[...]É só de pensar no 12
que eu então quase desisto.
São doze os meses do ano.
Doze apóstolos de Cristo.
Doze horas são meio-dia,
haja dito e haja visto.
Agora, o 7.
Sete dias da semana.
Sete notas musicais.
Sete cores no arco-íris
das regiões divinais.
E se pinta tanto o sete,
eu já não aguento mais![...]
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/raul-seixas/os-numeros.html. Acesso em: 10/02/2019).
Nos trechos acima apresentados, se pararmos para pensar, vamos notar que os números estão inseridos em nossas vidas.
Quando perguntamos: quantos anos você tem? Qual o número do seu WhatsApp? Que horas devo beber o remédio? Quanto tempo falta para o recreio? Qual é a distância da minha casa até à escola?
As respostas, serão números que resultam de uma contagem, um número natural (N).
É a matemática para nos ajudar a responder, explicar e entender o mundo - conforme hoje preconiza a BNCC – Base Nacional Comum Curricular -, para as escolas brasileiras.
Nesta perspectiva, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Na busca de fazer representações permanentes dos números, desde os modos primitivos de fazer registro até o sistema por nós utilizado hoje, surgiram vários sistemas de numeração escritos. O nosso sistema de numeração é de base dez, ou seja, sistema de numeração decimal. Na constituição de um sistema de numeração, há três elementos fundamentais: a escolha de uma base que definirá o sistema de numeração, os símbolos que o representarão e as regras para a representação desses números.
PORQUE
II. A medida que a vida social foi se intensificando, houve a necessidade de contar conjuntos cada vez mais numerosos, assim, as formas de registros utilizadas anteriormente tornaram-se insuficientes e passou-se a utilizar agrupamentos para facilitar a contagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Subjetividade no estudo das Ciências Humanas, diz respeito à dimensão relacionada ao sujeito; que é individual, pessoal, particular, significa a preocupação com as dimensões singulares que os seres humanos em sociedade estabelecem com a natureza, resultantes de experiências individuais, marcadas pela cultura à qual o indivíduo pertence e que são fruto de diferentes percepções do espaço, em que se vive, envolve afetividade, senso de pertencimento e cidadania, na construção desse espaço. (BRASIL, 1997, p. 105-106). (Adaptado)
Considerando as informações do texto acima, e as novas abordagens de ensino interdisciplinar, conclui-se que:
As dimensões subjetivas, estão relacionadas ao sujeito, à pessoa em particular, são dimensões singulares e íntimas, não se comprometem com a natureza, nem com a sociedade, nem com o espaço em que se vive.
A subjetividade, aplicada ao espaço em que se vive, se relaciona com um estudo afetivo e comprometido com o desenvolvimento de atitudes e ações de cuidado, preservação e comprometimento com o espaço em que se vive.
A subjetividade, se refere à construção ativa das capacidades intelectuais e cognitivas da pessoa, instrumentalizando-a para operar com símbolos, ideias, imagens, conceitos e representações para que possa compreender e organizar a realidade.
As experiências individuais marcadas pela cultura na qual a pessoa se encontra inserida, é singular, pessoal e são preservadas até que cada indivíduo se relacione com outras culturas e com outras sociedades.
As dimensões subjetivas, na área de Ciências Humanas, estão relacionadas à sociedade não à pessoa em particular; não se compromete com a singularidade do indivíduo, nem com seus sentimentos, nem com a afetividade pelo espaço em que vive.
(ENADE Pedagogia/2014 – com adaptações)
O professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico.
SOUZA, T. L. M. C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 200 dias letivos: a representação do livro didático para os professores e o currículo necessário ao mundo contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado).
Com base na concepção sobre currículo expressa no trecho acima, e o que a Base Nacional Comum Curricular propõe para o ensino de Arte, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. As propostas curriculares adotadas na escola advêm de saberes situados em contextos sociais e historicamente definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e procedimentos metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares.
PORQUE
II. Espera-se que o componente Arte contribua com o aprofundamento das aprendizagens nas diferentes linguagens – e no diálogo entre elas e com as outras áreas do conhecimento –, com vistas a possibilitar aos estudantes maior autonomia nas experiências e vivências artísticas (BNCC, 2018).
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
Segundo o Plano de Ensino da disciplina de Estágio – do curso de Pedagogia da Universidade de Uberaba -, o Estágio curricular obrigatório implica em atividades teóricas e práticas para a formação profissional do aluno, na área de Educação, no exercício da prática docente da Educação Infantil e/ou dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, incluindo a gestão educacional, com atividades pertinentes nas instâncias - formal e informal.
Dessa forma, pretende-se, ao final do curso, formar um professor comprometido com o desenvolvimento humano em todas as suas dimensões e com competências para:
I - Promover o desenvolvimento infantil e favorecê-lo em todas as ocasiões que se apresentem.
II - Fazer escolhas e tomar decisões pedagógicas de acordo com princípios políticos, éticos, estéticos e epistemológicos que considerem as etapas de desenvolvimento e que contemplem a diversidade humana.
III - Organizar o espaço pedagógico escolar de forma adequada aos processos de ensino - aprendizagem, sintonizados com o contexto cultural contemporâneo.
IV - Agir como mediador dos conhecimentos a serem construídos pela criança, pelo adolescente, pelo jovem e/ou por eles apropriados, levando em conta levando em conta os fundamentos teóricos e metodológicos presentes nos documentos oficiais do Ministério da Educação - MEC e no cotidiano das escolas, e os recursos tecnológicos disponíveis como meios de promoção do desenvolvimento humano.
V – Agir como profissional que é capaz de assumir uma sala de aula com garra, autoridade e com a consciência de que, só por ter se graduado, já tem condições de sempre agir sozinho, em qualquer ambiente de trabalho, onde for atuar.
É correto apenas o que se afirma em:
I e II.
I, II, III, IV.
I e V.
I, III e V.
III e IV.
(ENADE 2014 – com adaptações). Na formação de classe de determinado ano letivo, identifico- se a matricula de um aluno surdo que usa a Libras como a sua primeira língua e a língua portuguesa na modalidade escrita como a sua segunda língua. Assim a equipe da escola (gestores, professores e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino de aluno surdo e também para criar condições mais favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garanti-lhes todos os direitos, tendo em vista que:
a. A lei 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função da sua comunicação possuidora de uma cultura diferenciada; reconhece, ainda, a Libras como meio legal de comunicação e expressão, da mesma forma que outros recursos a ela associados.
b. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais principal meio de comunicação e a língua escrita da comunidade em que se vive.
Neste cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno e garantir seu direito à educação inclui-se as de:
I - optar pela proposta educacional oralista como forma de estimular o aluno surdo a aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
II - envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola para o aprendizado da Libras.
III - estimular cada vez mais o contato com a língua de sinais e a interação com surdos adultos experientes nesta língua.
IV - priorizar o uso da língua portuguesa na modalidade escrita durante o processo avaliativo, dada a sua importância na manutenção do registro da atividade.
É correto apenas o que se afirma em:
II e III.
I e IV.
I, II e IV.
I e III.
II, III e IV.
As políticas educacionais estão dentro do marco da reforma do Estado e consideradas na ótica de caráter instrumental subordinadas a lógica econômica tendo em vista a necessidade de adequar os países às exigências postas pela globalização e inclui-los na nova ordem econômica mundial. Nesse sentido as políticas educacionais brasileiras, como politicas permitidas pelo governo em relação as exigências dos organismos internacionais, tem colocado em destaque quatro eixos: gestão, equidade e qualidade, financiamento e aperfeiçoamento docente. Em torno de cada eixo desenharam-se programas.
MAUÉS, O. Os organismos internacionais e as políticas educacionais do Brasil. In: Gonçalves, L. A. O. Currículo e políticas públicas. Belo Horizonte: Autentica, 2003 (adaptado).
No que tange aos programas relacionados aos eixos das políticas educacionais, avalie as afirmações a seguir:
I. No eixo de gestão encontram-se os programas: autonomia escolar e participação local; melhoria dos sistemas de informações e gestão, participação dos pais, governos e comunidades locais.
II. No eixo equidade e qualidade encontram-se os programas: reforma curricular; determinação positiva para grupos vulneráveis; e extensão da jornada escolar ou aumento de horas aula.
III. No eixo de financiamento encontra-se os programas: prestação de recursos atrelados aos resultados das avaliações sistêmicas; e determinação de recursos para instituições privadas.
IV. No eixo de aperfeiçoamento docente encontram-se os programas: melhoria e inovação pedagógica; descentralização administrativa e pedagógica; e programa nacional para professores leigos.
É correto apenas o que se afirma em:
I e II.
I e IV.
II, III e IV.
I, II e III.
III e IV.
(Questão adaptada com tira da prova do Enade – Licenciatura em Pedagogia/2017).
Leia a tira a seguir:
Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2017/37_PEDAGORIA_LICENCIATURA_BAIXA.pdf. Acesso em: 10 fev. 2019.
Ao analisar a tira, percebemos que há um diálogo entre duas pessoas, embora só apareça a imagem de uma criança. Sobre a construção do texto da tira, ao associar linguagem verbal e não verbal, assinale as alternativas cujas leituras estejam inscritas no texto como possibilidades de efeito de sentido:
I. A imagem do interlocutor do Dinho não aparece no texto, mas é possível inferir que seja o professor pelo enunciado “Nossa escola vai preparar vocês para o mercado!”.
II. A ilustração da carteira, do caderno em cima da mesa e da mochila são importantes pistas para identificar o local “sala de aula” e os personagens “aluno e professor”.
III. A postura do Dinho e a sequência gradativa das expressões fisionômicas em cada quadrinho demonstram um aluno atencioso, participativo, questionador e crítico.
IV. A fala do Dinho nos dois últimos quadrinhos “Então a gente vai se esforçar tanto pra ser consumido?”, embora o ponto de interrogação faça com que a frase seja uma pergunta, o sentido construído é de uma resposta contra argumentativa.
V. A imagem do garoto no terceiro e quarto quadrinhos, mais especificamente a sua expressão fisionômica, corrobora para a constatação de que ele não concorda com o professor, fato que revela um perfil de aluno crítico, questionador.
VI. A crítica é quanto a escola que prepara o aluno para o mercado de trabalho. Nas passagens “se esforça tanto” e “para ser consumido” fica clara a discordância do garoto em relação a este tipo de escola.
É correto apenas o que se afirma em:
I, II, III, IV, V.
I, III, IV, VI.
I, II, III, IV, V, VI.
I, II, III.
II, IV, VI.
Leia alguns trechos da canção “Os Números”, do compositor Raul Seixas.
Agora, o 12.
[...]É só de pensar no 12
que eu então quase desisto.
São doze os meses do ano.
Doze apóstolos de Cristo.
Doze horas são meio-dia,
haja dito e haja visto.
Agora, o 7.
Sete dias da semana.
Sete notas musicais.
Sete cores no arco-íris
das regiões divinais.
E se pinta tanto o sete,
eu já não aguento mais![...]
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/raul-seixas/os-numeros.html. Acesso em: 10/02/2019).
Nos trechos acima apresentados, se pararmos para pensar, vamos notar que os números estão inseridos em nossas vidas.
Quando perguntamos: quantos anos você tem? Qual o número do seu WhatsApp? Que horas devo beber o remédio? Quanto tempo falta para o recreio? Qual é a distância da minha casa até à escola?
As respostas, serão números que resultam de uma contagem, um número natural (N).
É a matemática para nos ajudar a responder, explicar e entender o mundo - conforme hoje preconiza a BNCC – Base Nacional Comum Curricular -, para as escolas brasileiras.
Nesta perspectiva, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Na busca de fazer representações permanentes dos números, desde os modos primitivos de fazer registro até o sistema por nós utilizado hoje, surgiram vários sistemas de numeração escritos. O nosso sistema de numeração é de base dez, ou seja, sistema de numeração decimal. Na constituição de um sistema de numeração, há três elementos fundamentais: a escolha de uma base que definirá o sistema de numeração, os símbolos que o representarão e as regras para a representação desses números.
PORQUE
II. A medida que a vida social foi se intensificando, houve a necessidade de contar conjuntos cada vez mais numerosos, assim, as formas de registros utilizadas anteriormente tornaram-se insuficientes e passou-se a utilizar agrupamentos para facilitar a contagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Subjetividade no estudo das Ciências Humanas, diz respeito à dimensão relacionada ao sujeito; que é individual, pessoal, particular, significa a preocupação com as dimensões singulares que os seres humanos em sociedade estabelecem com a natureza, resultantes de experiências individuais, marcadas pela cultura à qual o indivíduo pertence e que são fruto de diferentes percepções do espaço, em que se vive, envolve afetividade, senso de pertencimento e cidadania, na construção desse espaço. (BRASIL, 1997, p. 105-106). (Adaptado)
Considerando as informações do texto acima, e as novas abordagens de ensino interdisciplinar, conclui-se que:
As dimensões subjetivas, estão relacionadas ao sujeito, à pessoa em particular, são dimensões singulares e íntimas, não se comprometem com a natureza, nem com a sociedade, nem com o espaço em que se vive.
A subjetividade, aplicada ao espaço em que se vive, se relaciona com um estudo afetivo e comprometido com o desenvolvimento de atitudes e ações de cuidado, preservação e comprometimento com o espaço em que se vive.
A subjetividade, se refere à construção ativa das capacidades intelectuais e cognitivas da pessoa, instrumentalizando-a para operar com símbolos, ideias, imagens, conceitos e representações para que possa compreender e organizar a realidade.
As experiências individuais marcadas pela cultura na qual a pessoa se encontra inserida, é singular, pessoal e são preservadas até que cada indivíduo se relacione com outras culturas e com outras sociedades.
As dimensões subjetivas, na área de Ciências Humanas, estão relacionadas à sociedade não à pessoa em particular; não se compromete com a singularidade do indivíduo, nem com seus sentimentos, nem com a afetividade pelo espaço em que vive.
(ENADE Pedagogia/2014 – com adaptações)
O professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico.
SOUZA, T. L. M. C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 200 dias letivos: a representação do livro didático para os professores e o currículo necessário ao mundo contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado).
Com base na concepção sobre currículo expressa no trecho acima, e o que a Base Nacional Comum Curricular propõe para o ensino de Arte, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. As propostas curriculares adotadas na escola advêm de saberes situados em contextos sociais e historicamente definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e procedimentos metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares.
PORQUE
II. Espera-se que o componente Arte contribua com o aprofundamento das aprendizagens nas diferentes linguagens – e no diálogo entre elas e com as outras áreas do conhecimento –, com vistas a possibilitar aos estudantes maior autonomia nas experiências e vivências artísticas (BNCC, 2018).
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
I e II.
I, II, III, IV.
I e V.
I, III e V.
III e IV.
(ENADE 2014 – com adaptações). Na formação de classe de determinado ano letivo, identifico- se a matricula de um aluno surdo que usa a Libras como a sua primeira língua e a língua portuguesa na modalidade escrita como a sua segunda língua. Assim a equipe da escola (gestores, professores e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino de aluno surdo e também para criar condições mais favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garanti-lhes todos os direitos, tendo em vista que:
a. A lei 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função da sua comunicação possuidora de uma cultura diferenciada; reconhece, ainda, a Libras como meio legal de comunicação e expressão, da mesma forma que outros recursos a ela associados.
b. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais principal meio de comunicação e a língua escrita da comunidade em que se vive.
Neste cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno e garantir seu direito à educação inclui-se as de:
I - optar pela proposta educacional oralista como forma de estimular o aluno surdo a aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
II - envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola para o aprendizado da Libras.
III - estimular cada vez mais o contato com a língua de sinais e a interação com surdos adultos experientes nesta língua.
IV - priorizar o uso da língua portuguesa na modalidade escrita durante o processo avaliativo, dada a sua importância na manutenção do registro da atividade.
É correto apenas o que se afirma em:
II e III.
I e IV.
I, II e IV.
I e III.
II, III e IV.
As políticas educacionais estão dentro do marco da reforma do Estado e consideradas na ótica de caráter instrumental subordinadas a lógica econômica tendo em vista a necessidade de adequar os países às exigências postas pela globalização e inclui-los na nova ordem econômica mundial. Nesse sentido as políticas educacionais brasileiras, como politicas permitidas pelo governo em relação as exigências dos organismos internacionais, tem colocado em destaque quatro eixos: gestão, equidade e qualidade, financiamento e aperfeiçoamento docente. Em torno de cada eixo desenharam-se programas.
MAUÉS, O. Os organismos internacionais e as políticas educacionais do Brasil. In: Gonçalves, L. A. O. Currículo e políticas públicas. Belo Horizonte: Autentica, 2003 (adaptado).
No que tange aos programas relacionados aos eixos das políticas educacionais, avalie as afirmações a seguir:
I. No eixo de gestão encontram-se os programas: autonomia escolar e participação local; melhoria dos sistemas de informações e gestão, participação dos pais, governos e comunidades locais.
II. No eixo equidade e qualidade encontram-se os programas: reforma curricular; determinação positiva para grupos vulneráveis; e extensão da jornada escolar ou aumento de horas aula.
III. No eixo de financiamento encontra-se os programas: prestação de recursos atrelados aos resultados das avaliações sistêmicas; e determinação de recursos para instituições privadas.
IV. No eixo de aperfeiçoamento docente encontram-se os programas: melhoria e inovação pedagógica; descentralização administrativa e pedagógica; e programa nacional para professores leigos.
É correto apenas o que se afirma em:
I e II.
I e IV.
II, III e IV.
I, II e III.
III e IV.
(Questão adaptada com tira da prova do Enade – Licenciatura em Pedagogia/2017).
Leia a tira a seguir:
Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2017/37_PEDAGORIA_LICENCIATURA_BAIXA.pdf. Acesso em: 10 fev. 2019.
Ao analisar a tira, percebemos que há um diálogo entre duas pessoas, embora só apareça a imagem de uma criança. Sobre a construção do texto da tira, ao associar linguagem verbal e não verbal, assinale as alternativas cujas leituras estejam inscritas no texto como possibilidades de efeito de sentido:
I. A imagem do interlocutor do Dinho não aparece no texto, mas é possível inferir que seja o professor pelo enunciado “Nossa escola vai preparar vocês para o mercado!”.
II. A ilustração da carteira, do caderno em cima da mesa e da mochila são importantes pistas para identificar o local “sala de aula” e os personagens “aluno e professor”.
III. A postura do Dinho e a sequência gradativa das expressões fisionômicas em cada quadrinho demonstram um aluno atencioso, participativo, questionador e crítico.
IV. A fala do Dinho nos dois últimos quadrinhos “Então a gente vai se esforçar tanto pra ser consumido?”, embora o ponto de interrogação faça com que a frase seja uma pergunta, o sentido construído é de uma resposta contra argumentativa.
V. A imagem do garoto no terceiro e quarto quadrinhos, mais especificamente a sua expressão fisionômica, corrobora para a constatação de que ele não concorda com o professor, fato que revela um perfil de aluno crítico, questionador.
VI. A crítica é quanto a escola que prepara o aluno para o mercado de trabalho. Nas passagens “se esforça tanto” e “para ser consumido” fica clara a discordância do garoto em relação a este tipo de escola.
É correto apenas o que se afirma em:
I, II, III, IV, V.
I, III, IV, VI.
I, II, III, IV, V, VI.
I, II, III.
II, IV, VI.
Leia alguns trechos da canção “Os Números”, do compositor Raul Seixas.
Agora, o 12.
[...]É só de pensar no 12
que eu então quase desisto.
São doze os meses do ano.
Doze apóstolos de Cristo.
Doze horas são meio-dia,
haja dito e haja visto.
Agora, o 7.
Sete dias da semana.
Sete notas musicais.
Sete cores no arco-íris
das regiões divinais.
E se pinta tanto o sete,
eu já não aguento mais![...]
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/raul-seixas/os-numeros.html. Acesso em: 10/02/2019).
Nos trechos acima apresentados, se pararmos para pensar, vamos notar que os números estão inseridos em nossas vidas.
Quando perguntamos: quantos anos você tem? Qual o número do seu WhatsApp? Que horas devo beber o remédio? Quanto tempo falta para o recreio? Qual é a distância da minha casa até à escola?
As respostas, serão números que resultam de uma contagem, um número natural (N).
É a matemática para nos ajudar a responder, explicar e entender o mundo - conforme hoje preconiza a BNCC – Base Nacional Comum Curricular -, para as escolas brasileiras.
Nesta perspectiva, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Na busca de fazer representações permanentes dos números, desde os modos primitivos de fazer registro até o sistema por nós utilizado hoje, surgiram vários sistemas de numeração escritos. O nosso sistema de numeração é de base dez, ou seja, sistema de numeração decimal. Na constituição de um sistema de numeração, há três elementos fundamentais: a escolha de uma base que definirá o sistema de numeração, os símbolos que o representarão e as regras para a representação desses números.
PORQUE
II. A medida que a vida social foi se intensificando, houve a necessidade de contar conjuntos cada vez mais numerosos, assim, as formas de registros utilizadas anteriormente tornaram-se insuficientes e passou-se a utilizar agrupamentos para facilitar a contagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Subjetividade no estudo das Ciências Humanas, diz respeito à dimensão relacionada ao sujeito; que é individual, pessoal, particular, significa a preocupação com as dimensões singulares que os seres humanos em sociedade estabelecem com a natureza, resultantes de experiências individuais, marcadas pela cultura à qual o indivíduo pertence e que são fruto de diferentes percepções do espaço, em que se vive, envolve afetividade, senso de pertencimento e cidadania, na construção desse espaço. (BRASIL, 1997, p. 105-106). (Adaptado)
Considerando as informações do texto acima, e as novas abordagens de ensino interdisciplinar, conclui-se que:
As dimensões subjetivas, estão relacionadas ao sujeito, à pessoa em particular, são dimensões singulares e íntimas, não se comprometem com a natureza, nem com a sociedade, nem com o espaço em que se vive.
A subjetividade, aplicada ao espaço em que se vive, se relaciona com um estudo afetivo e comprometido com o desenvolvimento de atitudes e ações de cuidado, preservação e comprometimento com o espaço em que se vive.
A subjetividade, se refere à construção ativa das capacidades intelectuais e cognitivas da pessoa, instrumentalizando-a para operar com símbolos, ideias, imagens, conceitos e representações para que possa compreender e organizar a realidade.
As experiências individuais marcadas pela cultura na qual a pessoa se encontra inserida, é singular, pessoal e são preservadas até que cada indivíduo se relacione com outras culturas e com outras sociedades.
As dimensões subjetivas, na área de Ciências Humanas, estão relacionadas à sociedade não à pessoa em particular; não se compromete com a singularidade do indivíduo, nem com seus sentimentos, nem com a afetividade pelo espaço em que vive.
(ENADE Pedagogia/2014 – com adaptações)
O professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico.
SOUZA, T. L. M. C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 200 dias letivos: a representação do livro didático para os professores e o currículo necessário ao mundo contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado).
Com base na concepção sobre currículo expressa no trecho acima, e o que a Base Nacional Comum Curricular propõe para o ensino de Arte, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. As propostas curriculares adotadas na escola advêm de saberes situados em contextos sociais e historicamente definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e procedimentos metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares.
PORQUE
II. Espera-se que o componente Arte contribua com o aprofundamento das aprendizagens nas diferentes linguagens – e no diálogo entre elas e com as outras áreas do conhecimento –, com vistas a possibilitar aos estudantes maior autonomia nas experiências e vivências artísticas (BNCC, 2018).
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
II e III.
I e IV.
I, II e IV.
I e III.
II, III e IV.
As políticas educacionais estão dentro do marco da reforma do Estado e consideradas na ótica de caráter instrumental subordinadas a lógica econômica tendo em vista a necessidade de adequar os países às exigências postas pela globalização e inclui-los na nova ordem econômica mundial. Nesse sentido as políticas educacionais brasileiras, como politicas permitidas pelo governo em relação as exigências dos organismos internacionais, tem colocado em destaque quatro eixos: gestão, equidade e qualidade, financiamento e aperfeiçoamento docente. Em torno de cada eixo desenharam-se programas.
MAUÉS, O. Os organismos internacionais e as políticas educacionais do Brasil. In: Gonçalves, L. A. O. Currículo e políticas públicas. Belo Horizonte: Autentica, 2003 (adaptado).
No que tange aos programas relacionados aos eixos das políticas educacionais, avalie as afirmações a seguir:
I. No eixo de gestão encontram-se os programas: autonomia escolar e participação local; melhoria dos sistemas de informações e gestão, participação dos pais, governos e comunidades locais.
II. No eixo equidade e qualidade encontram-se os programas: reforma curricular; determinação positiva para grupos vulneráveis; e extensão da jornada escolar ou aumento de horas aula.
III. No eixo de financiamento encontra-se os programas: prestação de recursos atrelados aos resultados das avaliações sistêmicas; e determinação de recursos para instituições privadas.
IV. No eixo de aperfeiçoamento docente encontram-se os programas: melhoria e inovação pedagógica; descentralização administrativa e pedagógica; e programa nacional para professores leigos.
É correto apenas o que se afirma em:
I e II.
I e IV.
II, III e IV.
I, II e III.
III e IV.
(Questão adaptada com tira da prova do Enade – Licenciatura em Pedagogia/2017).
Leia a tira a seguir:
Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2017/37_PEDAGORIA_LICENCIATURA_BAIXA.pdf. Acesso em: 10 fev. 2019.
Ao analisar a tira, percebemos que há um diálogo entre duas pessoas, embora só apareça a imagem de uma criança. Sobre a construção do texto da tira, ao associar linguagem verbal e não verbal, assinale as alternativas cujas leituras estejam inscritas no texto como possibilidades de efeito de sentido:
I. A imagem do interlocutor do Dinho não aparece no texto, mas é possível inferir que seja o professor pelo enunciado “Nossa escola vai preparar vocês para o mercado!”.
II. A ilustração da carteira, do caderno em cima da mesa e da mochila são importantes pistas para identificar o local “sala de aula” e os personagens “aluno e professor”.
III. A postura do Dinho e a sequência gradativa das expressões fisionômicas em cada quadrinho demonstram um aluno atencioso, participativo, questionador e crítico.
IV. A fala do Dinho nos dois últimos quadrinhos “Então a gente vai se esforçar tanto pra ser consumido?”, embora o ponto de interrogação faça com que a frase seja uma pergunta, o sentido construído é de uma resposta contra argumentativa.
V. A imagem do garoto no terceiro e quarto quadrinhos, mais especificamente a sua expressão fisionômica, corrobora para a constatação de que ele não concorda com o professor, fato que revela um perfil de aluno crítico, questionador.
VI. A crítica é quanto a escola que prepara o aluno para o mercado de trabalho. Nas passagens “se esforça tanto” e “para ser consumido” fica clara a discordância do garoto em relação a este tipo de escola.
É correto apenas o que se afirma em:
I, II, III, IV, V.
I, III, IV, VI.
I, II, III, IV, V, VI.
I, II, III.
II, IV, VI.
Leia alguns trechos da canção “Os Números”, do compositor Raul Seixas.
Agora, o 12.
[...]É só de pensar no 12
que eu então quase desisto.
São doze os meses do ano.
Doze apóstolos de Cristo.
Doze horas são meio-dia,
haja dito e haja visto.
Agora, o 7.
Sete dias da semana.
Sete notas musicais.
Sete cores no arco-íris
das regiões divinais.
E se pinta tanto o sete,
eu já não aguento mais![...]
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/raul-seixas/os-numeros.html. Acesso em: 10/02/2019).
Nos trechos acima apresentados, se pararmos para pensar, vamos notar que os números estão inseridos em nossas vidas.
Quando perguntamos: quantos anos você tem? Qual o número do seu WhatsApp? Que horas devo beber o remédio? Quanto tempo falta para o recreio? Qual é a distância da minha casa até à escola?
As respostas, serão números que resultam de uma contagem, um número natural (N).
É a matemática para nos ajudar a responder, explicar e entender o mundo - conforme hoje preconiza a BNCC – Base Nacional Comum Curricular -, para as escolas brasileiras.
Nesta perspectiva, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Na busca de fazer representações permanentes dos números, desde os modos primitivos de fazer registro até o sistema por nós utilizado hoje, surgiram vários sistemas de numeração escritos. O nosso sistema de numeração é de base dez, ou seja, sistema de numeração decimal. Na constituição de um sistema de numeração, há três elementos fundamentais: a escolha de uma base que definirá o sistema de numeração, os símbolos que o representarão e as regras para a representação desses números.
PORQUE
II. A medida que a vida social foi se intensificando, houve a necessidade de contar conjuntos cada vez mais numerosos, assim, as formas de registros utilizadas anteriormente tornaram-se insuficientes e passou-se a utilizar agrupamentos para facilitar a contagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Subjetividade no estudo das Ciências Humanas, diz respeito à dimensão relacionada ao sujeito; que é individual, pessoal, particular, significa a preocupação com as dimensões singulares que os seres humanos em sociedade estabelecem com a natureza, resultantes de experiências individuais, marcadas pela cultura à qual o indivíduo pertence e que são fruto de diferentes percepções do espaço, em que se vive, envolve afetividade, senso de pertencimento e cidadania, na construção desse espaço. (BRASIL, 1997, p. 105-106). (Adaptado)
Considerando as informações do texto acima, e as novas abordagens de ensino interdisciplinar, conclui-se que:
As dimensões subjetivas, estão relacionadas ao sujeito, à pessoa em particular, são dimensões singulares e íntimas, não se comprometem com a natureza, nem com a sociedade, nem com o espaço em que se vive.
A subjetividade, aplicada ao espaço em que se vive, se relaciona com um estudo afetivo e comprometido com o desenvolvimento de atitudes e ações de cuidado, preservação e comprometimento com o espaço em que se vive.
A subjetividade, se refere à construção ativa das capacidades intelectuais e cognitivas da pessoa, instrumentalizando-a para operar com símbolos, ideias, imagens, conceitos e representações para que possa compreender e organizar a realidade.
As experiências individuais marcadas pela cultura na qual a pessoa se encontra inserida, é singular, pessoal e são preservadas até que cada indivíduo se relacione com outras culturas e com outras sociedades.
As dimensões subjetivas, na área de Ciências Humanas, estão relacionadas à sociedade não à pessoa em particular; não se compromete com a singularidade do indivíduo, nem com seus sentimentos, nem com a afetividade pelo espaço em que vive.
(ENADE Pedagogia/2014 – com adaptações)
O professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico.
SOUZA, T. L. M. C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 200 dias letivos: a representação do livro didático para os professores e o currículo necessário ao mundo contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado).
Com base na concepção sobre currículo expressa no trecho acima, e o que a Base Nacional Comum Curricular propõe para o ensino de Arte, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. As propostas curriculares adotadas na escola advêm de saberes situados em contextos sociais e historicamente definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e procedimentos metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares.
PORQUE
II. Espera-se que o componente Arte contribua com o aprofundamento das aprendizagens nas diferentes linguagens – e no diálogo entre elas e com as outras áreas do conhecimento –, com vistas a possibilitar aos estudantes maior autonomia nas experiências e vivências artísticas (BNCC, 2018).
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
No que tange aos programas relacionados aos eixos das políticas educacionais, avalie as afirmações a seguir:
I. No eixo de gestão encontram-se os programas: autonomia escolar e participação local; melhoria dos sistemas de informações e gestão, participação dos pais, governos e comunidades locais.
É correto apenas o que se afirma em:
I e II.
I e IV.
II, III e IV.
I, II e III.
III e IV.
(Questão adaptada com tira da prova do Enade – Licenciatura em Pedagogia/2017).
Leia a tira a seguir:
Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/provas/2017/37_PEDAGORIA_LICENCIATURA_BAIXA.pdf. Acesso em: 10 fev. 2019.
Ao analisar a tira, percebemos que há um diálogo entre duas pessoas, embora só apareça a imagem de uma criança. Sobre a construção do texto da tira, ao associar linguagem verbal e não verbal, assinale as alternativas cujas leituras estejam inscritas no texto como possibilidades de efeito de sentido:
I. A imagem do interlocutor do Dinho não aparece no texto, mas é possível inferir que seja o professor pelo enunciado “Nossa escola vai preparar vocês para o mercado!”.
II. A ilustração da carteira, do caderno em cima da mesa e da mochila são importantes pistas para identificar o local “sala de aula” e os personagens “aluno e professor”.
III. A postura do Dinho e a sequência gradativa das expressões fisionômicas em cada quadrinho demonstram um aluno atencioso, participativo, questionador e crítico.
IV. A fala do Dinho nos dois últimos quadrinhos “Então a gente vai se esforçar tanto pra ser consumido?”, embora o ponto de interrogação faça com que a frase seja uma pergunta, o sentido construído é de uma resposta contra argumentativa.
V. A imagem do garoto no terceiro e quarto quadrinhos, mais especificamente a sua expressão fisionômica, corrobora para a constatação de que ele não concorda com o professor, fato que revela um perfil de aluno crítico, questionador.
VI. A crítica é quanto a escola que prepara o aluno para o mercado de trabalho. Nas passagens “se esforça tanto” e “para ser consumido” fica clara a discordância do garoto em relação a este tipo de escola.
É correto apenas o que se afirma em:
I, II, III, IV, V.
I, III, IV, VI.
I, II, III, IV, V, VI.
I, II, III.
II, IV, VI.
Leia alguns trechos da canção “Os Números”, do compositor Raul Seixas.
Agora, o 12.
[...]É só de pensar no 12
que eu então quase desisto.
São doze os meses do ano.
Doze apóstolos de Cristo.
Doze horas são meio-dia,
haja dito e haja visto.
Agora, o 7.
Sete dias da semana.
Sete notas musicais.
Sete cores no arco-íris
das regiões divinais.
E se pinta tanto o sete,
eu já não aguento mais![...]
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/raul-seixas/os-numeros.html. Acesso em: 10/02/2019).
Nos trechos acima apresentados, se pararmos para pensar, vamos notar que os números estão inseridos em nossas vidas.
Quando perguntamos: quantos anos você tem? Qual o número do seu WhatsApp? Que horas devo beber o remédio? Quanto tempo falta para o recreio? Qual é a distância da minha casa até à escola?
As respostas, serão números que resultam de uma contagem, um número natural (N).
É a matemática para nos ajudar a responder, explicar e entender o mundo - conforme hoje preconiza a BNCC – Base Nacional Comum Curricular -, para as escolas brasileiras.
Nesta perspectiva, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Na busca de fazer representações permanentes dos números, desde os modos primitivos de fazer registro até o sistema por nós utilizado hoje, surgiram vários sistemas de numeração escritos. O nosso sistema de numeração é de base dez, ou seja, sistema de numeração decimal. Na constituição de um sistema de numeração, há três elementos fundamentais: a escolha de uma base que definirá o sistema de numeração, os símbolos que o representarão e as regras para a representação desses números.
PORQUE
II. A medida que a vida social foi se intensificando, houve a necessidade de contar conjuntos cada vez mais numerosos, assim, as formas de registros utilizadas anteriormente tornaram-se insuficientes e passou-se a utilizar agrupamentos para facilitar a contagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Subjetividade no estudo das Ciências Humanas, diz respeito à dimensão relacionada ao sujeito; que é individual, pessoal, particular, significa a preocupação com as dimensões singulares que os seres humanos em sociedade estabelecem com a natureza, resultantes de experiências individuais, marcadas pela cultura à qual o indivíduo pertence e que são fruto de diferentes percepções do espaço, em que se vive, envolve afetividade, senso de pertencimento e cidadania, na construção desse espaço. (BRASIL, 1997, p. 105-106). (Adaptado)
Considerando as informações do texto acima, e as novas abordagens de ensino interdisciplinar, conclui-se que:
As dimensões subjetivas, estão relacionadas ao sujeito, à pessoa em particular, são dimensões singulares e íntimas, não se comprometem com a natureza, nem com a sociedade, nem com o espaço em que se vive.
A subjetividade, aplicada ao espaço em que se vive, se relaciona com um estudo afetivo e comprometido com o desenvolvimento de atitudes e ações de cuidado, preservação e comprometimento com o espaço em que se vive.
A subjetividade, se refere à construção ativa das capacidades intelectuais e cognitivas da pessoa, instrumentalizando-a para operar com símbolos, ideias, imagens, conceitos e representações para que possa compreender e organizar a realidade.
As experiências individuais marcadas pela cultura na qual a pessoa se encontra inserida, é singular, pessoal e são preservadas até que cada indivíduo se relacione com outras culturas e com outras sociedades.
As dimensões subjetivas, na área de Ciências Humanas, estão relacionadas à sociedade não à pessoa em particular; não se compromete com a singularidade do indivíduo, nem com seus sentimentos, nem com a afetividade pelo espaço em que vive.
(ENADE Pedagogia/2014 – com adaptações)
O professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico.
SOUZA, T. L. M. C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 200 dias letivos: a representação do livro didático para os professores e o currículo necessário ao mundo contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado).
Com base na concepção sobre currículo expressa no trecho acima, e o que a Base Nacional Comum Curricular propõe para o ensino de Arte, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. As propostas curriculares adotadas na escola advêm de saberes situados em contextos sociais e historicamente definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e procedimentos metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares.
PORQUE
II. Espera-se que o componente Arte contribua com o aprofundamento das aprendizagens nas diferentes linguagens – e no diálogo entre elas e com as outras áreas do conhecimento –, com vistas a possibilitar aos estudantes maior autonomia nas experiências e vivências artísticas (BNCC, 2018).
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
I, II, III, IV, V.
I, III, IV, VI.
I, II, III, IV, V, VI.
I, II, III.
II, IV, VI.
Leia alguns trechos da canção “Os Números”, do compositor Raul Seixas.
Agora, o 12.
[...]É só de pensar no 12
que eu então quase desisto.
São doze os meses do ano.
Doze apóstolos de Cristo.
Doze horas são meio-dia,
haja dito e haja visto.
Agora, o 7.
Sete dias da semana.
Sete notas musicais.
Sete cores no arco-íris
das regiões divinais.
E se pinta tanto o sete,
eu já não aguento mais![...]
Disponível em: https://www.vagalume.com.br/raul-seixas/os-numeros.html. Acesso em: 10/02/2019).
Nos trechos acima apresentados, se pararmos para pensar, vamos notar que os números estão inseridos em nossas vidas.
Quando perguntamos: quantos anos você tem? Qual o número do seu WhatsApp? Que horas devo beber o remédio? Quanto tempo falta para o recreio? Qual é a distância da minha casa até à escola?
As respostas, serão números que resultam de uma contagem, um número natural (N).
É a matemática para nos ajudar a responder, explicar e entender o mundo - conforme hoje preconiza a BNCC – Base Nacional Comum Curricular -, para as escolas brasileiras.
Nesta perspectiva, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Na busca de fazer representações permanentes dos números, desde os modos primitivos de fazer registro até o sistema por nós utilizado hoje, surgiram vários sistemas de numeração escritos. O nosso sistema de numeração é de base dez, ou seja, sistema de numeração decimal. Na constituição de um sistema de numeração, há três elementos fundamentais: a escolha de uma base que definirá o sistema de numeração, os símbolos que o representarão e as regras para a representação desses números.
PORQUE
II. A medida que a vida social foi se intensificando, houve a necessidade de contar conjuntos cada vez mais numerosos, assim, as formas de registros utilizadas anteriormente tornaram-se insuficientes e passou-se a utilizar agrupamentos para facilitar a contagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Subjetividade no estudo das Ciências Humanas, diz respeito à dimensão relacionada ao sujeito; que é individual, pessoal, particular, significa a preocupação com as dimensões singulares que os seres humanos em sociedade estabelecem com a natureza, resultantes de experiências individuais, marcadas pela cultura à qual o indivíduo pertence e que são fruto de diferentes percepções do espaço, em que se vive, envolve afetividade, senso de pertencimento e cidadania, na construção desse espaço. (BRASIL, 1997, p. 105-106). (Adaptado)
Considerando as informações do texto acima, e as novas abordagens de ensino interdisciplinar, conclui-se que:
As dimensões subjetivas, estão relacionadas ao sujeito, à pessoa em particular, são dimensões singulares e íntimas, não se comprometem com a natureza, nem com a sociedade, nem com o espaço em que se vive.
A subjetividade, aplicada ao espaço em que se vive, se relaciona com um estudo afetivo e comprometido com o desenvolvimento de atitudes e ações de cuidado, preservação e comprometimento com o espaço em que se vive.
A subjetividade, se refere à construção ativa das capacidades intelectuais e cognitivas da pessoa, instrumentalizando-a para operar com símbolos, ideias, imagens, conceitos e representações para que possa compreender e organizar a realidade.
As experiências individuais marcadas pela cultura na qual a pessoa se encontra inserida, é singular, pessoal e são preservadas até que cada indivíduo se relacione com outras culturas e com outras sociedades.
As dimensões subjetivas, na área de Ciências Humanas, estão relacionadas à sociedade não à pessoa em particular; não se compromete com a singularidade do indivíduo, nem com seus sentimentos, nem com a afetividade pelo espaço em que vive.
(ENADE Pedagogia/2014 – com adaptações)
O professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico.
SOUZA, T. L. M. C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 200 dias letivos: a representação do livro didático para os professores e o currículo necessário ao mundo contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado).
Com base na concepção sobre currículo expressa no trecho acima, e o que a Base Nacional Comum Curricular propõe para o ensino de Arte, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. As propostas curriculares adotadas na escola advêm de saberes situados em contextos sociais e historicamente definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e procedimentos metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares.
PORQUE
II. Espera-se que o componente Arte contribua com o aprofundamento das aprendizagens nas diferentes linguagens – e no diálogo entre elas e com as outras áreas do conhecimento –, com vistas a possibilitar aos estudantes maior autonomia nas experiências e vivências artísticas (BNCC, 2018).
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
[...]É só de pensar no 12
que eu então quase desisto.
São doze os meses do ano.
Doze apóstolos de Cristo.
Doze horas são meio-dia,
haja dito e haja visto.
Agora, o 7.
Sete dias da semana.
Sete notas musicais.
Sete cores no arco-íris
das regiões divinais.
E se pinta tanto o sete,
eu já não aguento mais![...]
Nos trechos acima apresentados, se pararmos para pensar, vamos notar que os números estão inseridos em nossas vidas.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Subjetividade no estudo das Ciências Humanas, diz respeito à dimensão relacionada ao sujeito; que é individual, pessoal, particular, significa a preocupação com as dimensões singulares que os seres humanos em sociedade estabelecem com a natureza, resultantes de experiências individuais, marcadas pela cultura à qual o indivíduo pertence e que são fruto de diferentes percepções do espaço, em que se vive, envolve afetividade, senso de pertencimento e cidadania, na construção desse espaço. (BRASIL, 1997, p. 105-106). (Adaptado)
Considerando as informações do texto acima, e as novas abordagens de ensino interdisciplinar, conclui-se que:
As dimensões subjetivas, estão relacionadas ao sujeito, à pessoa em particular, são dimensões singulares e íntimas, não se comprometem com a natureza, nem com a sociedade, nem com o espaço em que se vive.
A subjetividade, aplicada ao espaço em que se vive, se relaciona com um estudo afetivo e comprometido com o desenvolvimento de atitudes e ações de cuidado, preservação e comprometimento com o espaço em que se vive.
A subjetividade, se refere à construção ativa das capacidades intelectuais e cognitivas da pessoa, instrumentalizando-a para operar com símbolos, ideias, imagens, conceitos e representações para que possa compreender e organizar a realidade.
As experiências individuais marcadas pela cultura na qual a pessoa se encontra inserida, é singular, pessoal e são preservadas até que cada indivíduo se relacione com outras culturas e com outras sociedades.
As dimensões subjetivas, na área de Ciências Humanas, estão relacionadas à sociedade não à pessoa em particular; não se compromete com a singularidade do indivíduo, nem com seus sentimentos, nem com a afetividade pelo espaço em que vive.
(ENADE Pedagogia/2014 – com adaptações)
O professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico.
SOUZA, T. L. M. C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 200 dias letivos: a representação do livro didático para os professores e o currículo necessário ao mundo contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado).
Com base na concepção sobre currículo expressa no trecho acima, e o que a Base Nacional Comum Curricular propõe para o ensino de Arte, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. As propostas curriculares adotadas na escola advêm de saberes situados em contextos sociais e historicamente definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e procedimentos metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares.
PORQUE
II. Espera-se que o componente Arte contribua com o aprofundamento das aprendizagens nas diferentes linguagens – e no diálogo entre elas e com as outras áreas do conhecimento –, com vistas a possibilitar aos estudantes maior autonomia nas experiências e vivências artísticas (BNCC, 2018).
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As dimensões subjetivas, estão relacionadas ao sujeito, à pessoa em particular, são dimensões singulares e íntimas, não se comprometem com a natureza, nem com a sociedade, nem com o espaço em que se vive.
A subjetividade, aplicada ao espaço em que se vive, se relaciona com um estudo afetivo e comprometido com o desenvolvimento de atitudes e ações de cuidado, preservação e comprometimento com o espaço em que se vive.
A subjetividade, se refere à construção ativa das capacidades intelectuais e cognitivas da pessoa, instrumentalizando-a para operar com símbolos, ideias, imagens, conceitos e representações para que possa compreender e organizar a realidade.
As experiências individuais marcadas pela cultura na qual a pessoa se encontra inserida, é singular, pessoal e são preservadas até que cada indivíduo se relacione com outras culturas e com outras sociedades.
As dimensões subjetivas, na área de Ciências Humanas, estão relacionadas à sociedade não à pessoa em particular; não se compromete com a singularidade do indivíduo, nem com seus sentimentos, nem com a afetividade pelo espaço em que vive.
(ENADE Pedagogia/2014 – com adaptações)
O professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico.
SOUZA, T. L. M. C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 200 dias letivos: a representação do livro didático para os professores e o currículo necessário ao mundo contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado).
Com base na concepção sobre currículo expressa no trecho acima, e o que a Base Nacional Comum Curricular propõe para o ensino de Arte, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. As propostas curriculares adotadas na escola advêm de saberes situados em contextos sociais e historicamente definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e procedimentos metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares.
PORQUE
II. Espera-se que o componente Arte contribua com o aprofundamento das aprendizagens nas diferentes linguagens – e no diálogo entre elas e com as outras áreas do conhecimento –, com vistas a possibilitar aos estudantes maior autonomia nas experiências e vivências artísticas (BNCC, 2018).
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.