ESTUDOS INTERDISCIPLINARES EM PEDAGOGIA
A Base Nacional Comum Curricular – BNCC - homologada em 2018, propõe para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, antes de mais nada, a construção do sujeito. O processo tem início quando a criança toma consciência da existência de um “Eu” e de um “Outro”. O exercício de separação dos sujeitos é um método de conhecimento, uma maneira pela qual o indivíduo toma consciência de si, desenvolvendo a capacidade de administrar a sua vontade de maneira autônoma, como parte de uma família, uma comunidade e um corpo social (BNCC, 2018, p. 403).
Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- Os estudos, para as crianças do primeiro ano do Ensino Fundamental devem contemplar como unidades temáticas iniciais: 1- mundo pessoal: meu lugar no mundo; 2- mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo.
PORQUE
II- Esse processo de constituição do sujeito é longo e complexo. Os indivíduos desenvolvem sua percepção de si do outro em meio a vivências cotidianas, identificando o seu lugar na família, na escola e no espaço em que vivem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
(ENEM 2017 - adaptado). A 5ª competência Tecnológica da Base Nacional Comum Curricular – BNCC - visa que os alunos “compreendam, utilizem e criem tecnologias digitais de informação e comunicação de maneira crítica, significativa, reflexiva e ética nas variadas práticas sociais - incluindo as escolares para se expressarem, acessarem e disseminarem informações, produzindo conhecimento”. (BNCC, 2018).
Nesse contexto, considerando uma das propostas da BNCC, na inserção das TICs nas escolas, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A escola faz parte do mundo e para cumprir sua função de contribuir para a formação de indivíduos que possam exercer plenamente sua cidadania, participando dos processos de transformação e construção da realidade, deve estar aberta e incorporar novos hábitos, comportamentos, percepções e demandas.
PORQUE
II. Ao mesmo tempo que é fundamental que a instituição escolar integre a cultura Tecnológica extraescolar dos alunos e professores ao seu cotidiano, é necessário desenvolver nos alunos uma mecanização na utilização dos instrumentos de sua cultura.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
O Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado como Lei n. 10.172, de 9 de janeiro de 2014, estabelece objetivos e prioridades que devem orientar as políticas públicas de educação no período de dez anos.
Dentre os seus objetivos, destaca-se:
I. a democratização da gestão do ensino público;
II. a participação dos profissionais da educação na elaboração do PPP da escola;
III. a participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares;
IV. a descentralização da gestão educacional, com fortalecimento da autonomia da escola;
V. a garantia de participação da sociedade na gestão da escola e da educação.
As afirmativas corretas estão contidas em:
I – II – III – V, apenas.
I – II – IV – V, apenas.
II – III – IV, apenas.
II – III – IV – V, apenas.
I – II – III – IV – V.
(ENADE / 2014 – com adaptações)
As transformações sociais decorrentes das Revoluções industrial e Francesa acarretaram análises diferente da sociedade contemporânea e o surgimento de diferentes maneiras de interpretar a relação entre a educação e a sociedade. Nos itens a seguir, avalie as concepções que relacionam educação e sociedade.
I- A educação tem a função de transmitir as tradições culturais regras sociais. Ela contribui para adaptação dos indivíduos à vida social, para que exerçam sua função social conforme, geralmente, sua origem de classe, e para a conservação da sociedade.
II- A educação é um feito da natureza, dos homens e das coisas; não é outra cosa senão um hábito. Por sua vez, a sociedade é um pacto, e o homem chega a ser cidadão após educar–se com liberdade.
III- A educação é um privilégio social, e, nesse sentido, deve contemplar a ideia de capital humano, propondo-se a formação de indivíduos dotados de habilidades necessárias para o aumento da produtividade e dos lucros do capital.
É correto o que se afirma em:
I, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
I e II, apenas.
Compreender e definir as diferenças entre os termos dificuldade de aprendizagem, distúrbio e deficiência são ações necessárias ao professor, pois os auxiliam a conhecer com maior propriedade o desenvolvimento das crianças que apresentam essas características, favorecendo o aprimoramento das intervenções pedagógicas. Nesse sentido, sobre os distúrbios de aprendizagem analise as assertivas a seguir.
I – Diz respeito àqueles que possuem disfunções relacionadas a quadros de alterações neurológicas, nos quais se descarta as causas que provocam deficiências ou dificuldades.
II - Diz respeito àqueles que possuem problemas significativos na aquisição e uso das capacidades de compreensão e expressão linguísticas e das operações lógico matemáticas.
III - Diz respeito àqueles que possuem problemas relacionadas à escrita de texto, causados por alguns tipos de deficiência que provocam alteração no comportamento da pessoa.
IV – Diz respeito àqueles que possuem problemas relacionados a quadros emocionais, nos quais se descarta as causas que provocam distúrbios.
É correto o que se afirma em:
I e IV, apenas.
I, II, III e IV.
I, III e IV, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
O estudo sobre a inserção de metodologias ativas na educação, sobretudo por meio do uso das tecnologias digitais no processo ensino e aprendizagem, não é recente na educação. Desde o final do século passado, com a introdução do uso dos computadores na escola, diversas pesquisas têm sido realizadas com o objetivo de identificar estratégias e consequências dessa utilização. O envolvimento das instituições de ensino, professores e demais profissionais da educação nesse processo de implementação das tecnologias digitais é considerado um desafio e discussões sobre o tema são recorrentes em diferentes instâncias.
Sabemos que o processo de aprendizagem é único e diferente para cada ser humano, e que as pessoas não aprendem da mesma forma, no mesmo ritmo e ao mesmo tempo. Metodologias ativas englobam uma concepção do processo ensino-aprendizagem que considera a participação efetiva dos estudantes na construção de conhecimento, valorizando as diferentes formas que os estudantes podem ser envolvidos nesse processo, para que possam desenvolver a autonomia por meio de ações em que assumam uma postura realmente protagonista. (COSTA, 2018).
COSTA, Mayara. Metodologias ativas para educação inovadora. Blog do Estadão. Disponível em < https://institutosingularidades.edu.br/novoportal/metodologias-ativas-para-uma-educacao-inovadora/> Acesso em: 03 mar. 2020.
Com base na leitura acima sobre as metodologias ativas na educação, julgue os itens em V para verdadeiro e F para falso.
( ) A troca de experiências e conhecimentos favorecem a aprendizagem, considerando que, quanto mais se compartilha, mais se aprende.
( ) Aprender implica em entender o contexto, os motivos e justificativas, de forma que o aluno seja estimulado a não aceitar os saberes como prontos e certos.
( ) Estimular a inovação, possibilita a proposição de novas soluções para incrementar os processos já existentes.
( ) Aprendizagem caracterizada pelo uso de problemas da vida real estimula o desenvolvimento do pensamento crítico e das habilidades de solução de problemas.
A sequência correta dos itens é:
V – V – F – F.
F – F – F – F.
V – V – V – V.
F – V – V – V.
V – F – V – F.
(ENADE Pedagogia/2011 – com adaptações)
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.
Correlacionando a proposta da BNCC para o ensino de Arte e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
I. No Ensino Fundamental, o Componente Curricular Arte favorece o respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III. Para o Componente Curricular Arte é importante considerar o diálogo entre as linguagens - Artes visuais, Dança, Música e Teatro -, o diálogo com a literatura, possibilitando o contato e a reflexão acerca das formas estéticas híbridas.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
É correto apenas o que se afirma em:
II, III e IV.
I, II e III.
I e III.
I e IV.
II e IV.
No de 2017 um fato histórico marcou o cenário da educação dos surdos no Brasil. Pela primeira vez, o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio foi ofertado aos estudantes surdos por meio de uma videoprova com enunciados e opções de respostas em língua de sinais. Neste mesmo ano, o ENEM também levou como tema da redação “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil” proporcionado aos estudantes reflexões acerca do processo de inclusão de alunos surdos nas escolas, do uso e a difusão da língua de sinais como fator identitário das comunidades surdas e da política de formação de professores no Brasil.
A Língua de Sinais utilizada pelas comunidades surdas do Brasil e que também protagonizou o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio em 2017 é denominada de:
Língua Brasileira de Sinais.
Linguagem Brasileira de Sinais.
Língua de Sinais do Brasil.
Linguagem Gestual do Brasil.
Língua Gestual Brasileira.
Observe abaixo um trecho da música “Estudo Errado” de Gabriel Pensador:
[...]. Então eu fui relendo tudo até a prova começar/Voltei louco pra contar: Manhê! Tirei um dez na prova/ Me dei bem tirei um cem/ e eu quero ver quem me reprova/ Decorei toda lição/ Não errei nenhuma questão/ Não aprendi nada de bom/ Mas tirei dez (boa filhão!)/ Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Quase tudo que aprendi,/ amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Decoreba: esse é o método de ensino/ Eles me tratam como ameba/ e assim eu não raciocino/ Não aprendo as causas e consequências/ só decoro os fatos/ Desse jeito até história fica chato/ Mas os velhos me disseram que o "porque" é o segredo/ Então quando eu num entendo nada,/ eu levanto o dedo/ Porque eu quero usar a mente/ pra ficar inteligente/ Eu sei que ainda não sou gente grande,/ mas eu já sou gente/ E sei que o estudo é uma coisa boa/ O problema é que sem motivação a gente enjoa/ O sistema bota um monte de abobrinha no programa/ Mas pra aprender a ser um ingonorante/ (...) Ah, um ignorante, por mim eu nem saía da minha cama/ (Ah, deixa eu dormir).[...]
(CONTINO,G. Estudo Errado. Interprete: Gabriel, O Pensador, 1995.)
Refletindo o que é dito neste trecho da música, é possível fazer um paralelo com o que foi abordado sobre o tema da “Avaliação”.
Podemos observar que a forma como a escola vem praticando a avaliação da aprendizagem tem contribuído mais para promover o fracasso escolar que para cumprir o seu propósito como processo que abrange e sistematiza a prática pedagógica.
Sendo assim, assinale dentre as alternativas abaixo, aquelas que mostram o papel que a “Avaliação ainda apresenta no processo de ensino-aprendizagem:
I. Apresenta-se mais como um instrumento de exclusão do que de inclusão, quando deixa de considerar a diversidade presente nas salas de aula.
II. Apresenta-se ainda centrada no método tradicional de ensino em que o aluno aceita as informações repassadas, acomodando-se e obedecendo as normas estabelecidas pela escola.
III. O aluno memoriza os conteúdos repassados, transmitidos, sem possibilidade de questioná-los.
IV. Mostra que os resultados da avaliação serão refletidos pelos docentes de modo que possam levar à elaboração de aulas significativas e interessantes para os alunos, não se preocupando apenas com a pontuação (nota) adquirida pelo aluno.
É correto apenas o que se afirma em:
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
(ENEM 2017 - adaptado). A 5ª competência Tecnológica da Base Nacional Comum Curricular – BNCC - visa que os alunos “compreendam, utilizem e criem tecnologias digitais de informação e comunicação de maneira crítica, significativa, reflexiva e ética nas variadas práticas sociais - incluindo as escolares para se expressarem, acessarem e disseminarem informações, produzindo conhecimento”. (BNCC, 2018).
Nesse contexto, considerando uma das propostas da BNCC, na inserção das TICs nas escolas, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A escola faz parte do mundo e para cumprir sua função de contribuir para a formação de indivíduos que possam exercer plenamente sua cidadania, participando dos processos de transformação e construção da realidade, deve estar aberta e incorporar novos hábitos, comportamentos, percepções e demandas.
PORQUE
II. Ao mesmo tempo que é fundamental que a instituição escolar integre a cultura Tecnológica extraescolar dos alunos e professores ao seu cotidiano, é necessário desenvolver nos alunos uma mecanização na utilização dos instrumentos de sua cultura.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
O Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado como Lei n. 10.172, de 9 de janeiro de 2014, estabelece objetivos e prioridades que devem orientar as políticas públicas de educação no período de dez anos.
Dentre os seus objetivos, destaca-se:
I. a democratização da gestão do ensino público;
II. a participação dos profissionais da educação na elaboração do PPP da escola;
III. a participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares;
IV. a descentralização da gestão educacional, com fortalecimento da autonomia da escola;
V. a garantia de participação da sociedade na gestão da escola e da educação.
As afirmativas corretas estão contidas em:
I – II – III – V, apenas.
I – II – IV – V, apenas.
II – III – IV, apenas.
II – III – IV – V, apenas.
I – II – III – IV – V.
(ENADE / 2014 – com adaptações)
As transformações sociais decorrentes das Revoluções industrial e Francesa acarretaram análises diferente da sociedade contemporânea e o surgimento de diferentes maneiras de interpretar a relação entre a educação e a sociedade. Nos itens a seguir, avalie as concepções que relacionam educação e sociedade.
I- A educação tem a função de transmitir as tradições culturais regras sociais. Ela contribui para adaptação dos indivíduos à vida social, para que exerçam sua função social conforme, geralmente, sua origem de classe, e para a conservação da sociedade.
II- A educação é um feito da natureza, dos homens e das coisas; não é outra cosa senão um hábito. Por sua vez, a sociedade é um pacto, e o homem chega a ser cidadão após educar–se com liberdade.
III- A educação é um privilégio social, e, nesse sentido, deve contemplar a ideia de capital humano, propondo-se a formação de indivíduos dotados de habilidades necessárias para o aumento da produtividade e dos lucros do capital.
É correto o que se afirma em:
I, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
I e II, apenas.
Compreender e definir as diferenças entre os termos dificuldade de aprendizagem, distúrbio e deficiência são ações necessárias ao professor, pois os auxiliam a conhecer com maior propriedade o desenvolvimento das crianças que apresentam essas características, favorecendo o aprimoramento das intervenções pedagógicas. Nesse sentido, sobre os distúrbios de aprendizagem analise as assertivas a seguir.
I – Diz respeito àqueles que possuem disfunções relacionadas a quadros de alterações neurológicas, nos quais se descarta as causas que provocam deficiências ou dificuldades.
II - Diz respeito àqueles que possuem problemas significativos na aquisição e uso das capacidades de compreensão e expressão linguísticas e das operações lógico matemáticas.
III - Diz respeito àqueles que possuem problemas relacionadas à escrita de texto, causados por alguns tipos de deficiência que provocam alteração no comportamento da pessoa.
IV – Diz respeito àqueles que possuem problemas relacionados a quadros emocionais, nos quais se descarta as causas que provocam distúrbios.
É correto o que se afirma em:
I e IV, apenas.
I, II, III e IV.
I, III e IV, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
O estudo sobre a inserção de metodologias ativas na educação, sobretudo por meio do uso das tecnologias digitais no processo ensino e aprendizagem, não é recente na educação. Desde o final do século passado, com a introdução do uso dos computadores na escola, diversas pesquisas têm sido realizadas com o objetivo de identificar estratégias e consequências dessa utilização. O envolvimento das instituições de ensino, professores e demais profissionais da educação nesse processo de implementação das tecnologias digitais é considerado um desafio e discussões sobre o tema são recorrentes em diferentes instâncias.
Sabemos que o processo de aprendizagem é único e diferente para cada ser humano, e que as pessoas não aprendem da mesma forma, no mesmo ritmo e ao mesmo tempo. Metodologias ativas englobam uma concepção do processo ensino-aprendizagem que considera a participação efetiva dos estudantes na construção de conhecimento, valorizando as diferentes formas que os estudantes podem ser envolvidos nesse processo, para que possam desenvolver a autonomia por meio de ações em que assumam uma postura realmente protagonista. (COSTA, 2018).
COSTA, Mayara. Metodologias ativas para educação inovadora. Blog do Estadão. Disponível em < https://institutosingularidades.edu.br/novoportal/metodologias-ativas-para-uma-educacao-inovadora/> Acesso em: 03 mar. 2020.
Com base na leitura acima sobre as metodologias ativas na educação, julgue os itens em V para verdadeiro e F para falso.
( ) A troca de experiências e conhecimentos favorecem a aprendizagem, considerando que, quanto mais se compartilha, mais se aprende.
( ) Aprender implica em entender o contexto, os motivos e justificativas, de forma que o aluno seja estimulado a não aceitar os saberes como prontos e certos.
( ) Estimular a inovação, possibilita a proposição de novas soluções para incrementar os processos já existentes.
( ) Aprendizagem caracterizada pelo uso de problemas da vida real estimula o desenvolvimento do pensamento crítico e das habilidades de solução de problemas.
A sequência correta dos itens é:
V – V – F – F.
F – F – F – F.
V – V – V – V.
F – V – V – V.
V – F – V – F.
(ENADE Pedagogia/2011 – com adaptações)
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.
Correlacionando a proposta da BNCC para o ensino de Arte e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
I. No Ensino Fundamental, o Componente Curricular Arte favorece o respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III. Para o Componente Curricular Arte é importante considerar o diálogo entre as linguagens - Artes visuais, Dança, Música e Teatro -, o diálogo com a literatura, possibilitando o contato e a reflexão acerca das formas estéticas híbridas.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
É correto apenas o que se afirma em:
II, III e IV.
I, II e III.
I e III.
I e IV.
II e IV.
No de 2017 um fato histórico marcou o cenário da educação dos surdos no Brasil. Pela primeira vez, o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio foi ofertado aos estudantes surdos por meio de uma videoprova com enunciados e opções de respostas em língua de sinais. Neste mesmo ano, o ENEM também levou como tema da redação “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil” proporcionado aos estudantes reflexões acerca do processo de inclusão de alunos surdos nas escolas, do uso e a difusão da língua de sinais como fator identitário das comunidades surdas e da política de formação de professores no Brasil.
A Língua de Sinais utilizada pelas comunidades surdas do Brasil e que também protagonizou o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio em 2017 é denominada de:
Língua Brasileira de Sinais.
Linguagem Brasileira de Sinais.
Língua de Sinais do Brasil.
Linguagem Gestual do Brasil.
Língua Gestual Brasileira.
Observe abaixo um trecho da música “Estudo Errado” de Gabriel Pensador:
[...]. Então eu fui relendo tudo até a prova começar/Voltei louco pra contar: Manhê! Tirei um dez na prova/ Me dei bem tirei um cem/ e eu quero ver quem me reprova/ Decorei toda lição/ Não errei nenhuma questão/ Não aprendi nada de bom/ Mas tirei dez (boa filhão!)/ Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Quase tudo que aprendi,/ amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Decoreba: esse é o método de ensino/ Eles me tratam como ameba/ e assim eu não raciocino/ Não aprendo as causas e consequências/ só decoro os fatos/ Desse jeito até história fica chato/ Mas os velhos me disseram que o "porque" é o segredo/ Então quando eu num entendo nada,/ eu levanto o dedo/ Porque eu quero usar a mente/ pra ficar inteligente/ Eu sei que ainda não sou gente grande,/ mas eu já sou gente/ E sei que o estudo é uma coisa boa/ O problema é que sem motivação a gente enjoa/ O sistema bota um monte de abobrinha no programa/ Mas pra aprender a ser um ingonorante/ (...) Ah, um ignorante, por mim eu nem saía da minha cama/ (Ah, deixa eu dormir).[...]
(CONTINO,G. Estudo Errado. Interprete: Gabriel, O Pensador, 1995.)
Refletindo o que é dito neste trecho da música, é possível fazer um paralelo com o que foi abordado sobre o tema da “Avaliação”.
Podemos observar que a forma como a escola vem praticando a avaliação da aprendizagem tem contribuído mais para promover o fracasso escolar que para cumprir o seu propósito como processo que abrange e sistematiza a prática pedagógica.
Sendo assim, assinale dentre as alternativas abaixo, aquelas que mostram o papel que a “Avaliação ainda apresenta no processo de ensino-aprendizagem:
I. Apresenta-se mais como um instrumento de exclusão do que de inclusão, quando deixa de considerar a diversidade presente nas salas de aula.
II. Apresenta-se ainda centrada no método tradicional de ensino em que o aluno aceita as informações repassadas, acomodando-se e obedecendo as normas estabelecidas pela escola.
III. O aluno memoriza os conteúdos repassados, transmitidos, sem possibilidade de questioná-los.
IV. Mostra que os resultados da avaliação serão refletidos pelos docentes de modo que possam levar à elaboração de aulas significativas e interessantes para os alunos, não se preocupando apenas com a pontuação (nota) adquirida pelo aluno.
É correto apenas o que se afirma em:
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
O Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado como Lei n. 10.172, de 9 de janeiro de 2014, estabelece objetivos e prioridades que devem orientar as políticas públicas de educação no período de dez anos.
Dentre os seus objetivos, destaca-se:
I. a democratização da gestão do ensino público;
II. a participação dos profissionais da educação na elaboração do PPP da escola;
III. a participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares;
IV. a descentralização da gestão educacional, com fortalecimento da autonomia da escola;
V. a garantia de participação da sociedade na gestão da escola e da educação.
As afirmativas corretas estão contidas em:
I – II – III – V, apenas.
I – II – IV – V, apenas.
II – III – IV, apenas.
II – III – IV – V, apenas.
I – II – III – IV – V.
(ENADE / 2014 – com adaptações)
As transformações sociais decorrentes das Revoluções industrial e Francesa acarretaram análises diferente da sociedade contemporânea e o surgimento de diferentes maneiras de interpretar a relação entre a educação e a sociedade. Nos itens a seguir, avalie as concepções que relacionam educação e sociedade.
I- A educação tem a função de transmitir as tradições culturais regras sociais. Ela contribui para adaptação dos indivíduos à vida social, para que exerçam sua função social conforme, geralmente, sua origem de classe, e para a conservação da sociedade.
II- A educação é um feito da natureza, dos homens e das coisas; não é outra cosa senão um hábito. Por sua vez, a sociedade é um pacto, e o homem chega a ser cidadão após educar–se com liberdade.
III- A educação é um privilégio social, e, nesse sentido, deve contemplar a ideia de capital humano, propondo-se a formação de indivíduos dotados de habilidades necessárias para o aumento da produtividade e dos lucros do capital.
É correto o que se afirma em:
I, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
I e II, apenas.
Compreender e definir as diferenças entre os termos dificuldade de aprendizagem, distúrbio e deficiência são ações necessárias ao professor, pois os auxiliam a conhecer com maior propriedade o desenvolvimento das crianças que apresentam essas características, favorecendo o aprimoramento das intervenções pedagógicas. Nesse sentido, sobre os distúrbios de aprendizagem analise as assertivas a seguir.
I – Diz respeito àqueles que possuem disfunções relacionadas a quadros de alterações neurológicas, nos quais se descarta as causas que provocam deficiências ou dificuldades.
II - Diz respeito àqueles que possuem problemas significativos na aquisição e uso das capacidades de compreensão e expressão linguísticas e das operações lógico matemáticas.
III - Diz respeito àqueles que possuem problemas relacionadas à escrita de texto, causados por alguns tipos de deficiência que provocam alteração no comportamento da pessoa.
IV – Diz respeito àqueles que possuem problemas relacionados a quadros emocionais, nos quais se descarta as causas que provocam distúrbios.
É correto o que se afirma em:
I e IV, apenas.
I, II, III e IV.
I, III e IV, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
O estudo sobre a inserção de metodologias ativas na educação, sobretudo por meio do uso das tecnologias digitais no processo ensino e aprendizagem, não é recente na educação. Desde o final do século passado, com a introdução do uso dos computadores na escola, diversas pesquisas têm sido realizadas com o objetivo de identificar estratégias e consequências dessa utilização. O envolvimento das instituições de ensino, professores e demais profissionais da educação nesse processo de implementação das tecnologias digitais é considerado um desafio e discussões sobre o tema são recorrentes em diferentes instâncias.
Sabemos que o processo de aprendizagem é único e diferente para cada ser humano, e que as pessoas não aprendem da mesma forma, no mesmo ritmo e ao mesmo tempo. Metodologias ativas englobam uma concepção do processo ensino-aprendizagem que considera a participação efetiva dos estudantes na construção de conhecimento, valorizando as diferentes formas que os estudantes podem ser envolvidos nesse processo, para que possam desenvolver a autonomia por meio de ações em que assumam uma postura realmente protagonista. (COSTA, 2018).
COSTA, Mayara. Metodologias ativas para educação inovadora. Blog do Estadão. Disponível em < https://institutosingularidades.edu.br/novoportal/metodologias-ativas-para-uma-educacao-inovadora/> Acesso em: 03 mar. 2020.
Com base na leitura acima sobre as metodologias ativas na educação, julgue os itens em V para verdadeiro e F para falso.
( ) A troca de experiências e conhecimentos favorecem a aprendizagem, considerando que, quanto mais se compartilha, mais se aprende.
( ) Aprender implica em entender o contexto, os motivos e justificativas, de forma que o aluno seja estimulado a não aceitar os saberes como prontos e certos.
( ) Estimular a inovação, possibilita a proposição de novas soluções para incrementar os processos já existentes.
( ) Aprendizagem caracterizada pelo uso de problemas da vida real estimula o desenvolvimento do pensamento crítico e das habilidades de solução de problemas.
A sequência correta dos itens é:
V – V – F – F.
F – F – F – F.
V – V – V – V.
F – V – V – V.
V – F – V – F.
(ENADE Pedagogia/2011 – com adaptações)
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.
Correlacionando a proposta da BNCC para o ensino de Arte e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
I. No Ensino Fundamental, o Componente Curricular Arte favorece o respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III. Para o Componente Curricular Arte é importante considerar o diálogo entre as linguagens - Artes visuais, Dança, Música e Teatro -, o diálogo com a literatura, possibilitando o contato e a reflexão acerca das formas estéticas híbridas.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
É correto apenas o que se afirma em:
II, III e IV.
I, II e III.
I e III.
I e IV.
II e IV.
No de 2017 um fato histórico marcou o cenário da educação dos surdos no Brasil. Pela primeira vez, o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio foi ofertado aos estudantes surdos por meio de uma videoprova com enunciados e opções de respostas em língua de sinais. Neste mesmo ano, o ENEM também levou como tema da redação “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil” proporcionado aos estudantes reflexões acerca do processo de inclusão de alunos surdos nas escolas, do uso e a difusão da língua de sinais como fator identitário das comunidades surdas e da política de formação de professores no Brasil.
A Língua de Sinais utilizada pelas comunidades surdas do Brasil e que também protagonizou o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio em 2017 é denominada de:
Língua Brasileira de Sinais.
Linguagem Brasileira de Sinais.
Língua de Sinais do Brasil.
Linguagem Gestual do Brasil.
Língua Gestual Brasileira.
Observe abaixo um trecho da música “Estudo Errado” de Gabriel Pensador:
[...]. Então eu fui relendo tudo até a prova começar/Voltei louco pra contar: Manhê! Tirei um dez na prova/ Me dei bem tirei um cem/ e eu quero ver quem me reprova/ Decorei toda lição/ Não errei nenhuma questão/ Não aprendi nada de bom/ Mas tirei dez (boa filhão!)/ Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Quase tudo que aprendi,/ amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Decoreba: esse é o método de ensino/ Eles me tratam como ameba/ e assim eu não raciocino/ Não aprendo as causas e consequências/ só decoro os fatos/ Desse jeito até história fica chato/ Mas os velhos me disseram que o "porque" é o segredo/ Então quando eu num entendo nada,/ eu levanto o dedo/ Porque eu quero usar a mente/ pra ficar inteligente/ Eu sei que ainda não sou gente grande,/ mas eu já sou gente/ E sei que o estudo é uma coisa boa/ O problema é que sem motivação a gente enjoa/ O sistema bota um monte de abobrinha no programa/ Mas pra aprender a ser um ingonorante/ (...) Ah, um ignorante, por mim eu nem saía da minha cama/ (Ah, deixa eu dormir).[...]
(CONTINO,G. Estudo Errado. Interprete: Gabriel, O Pensador, 1995.)
Refletindo o que é dito neste trecho da música, é possível fazer um paralelo com o que foi abordado sobre o tema da “Avaliação”.
Podemos observar que a forma como a escola vem praticando a avaliação da aprendizagem tem contribuído mais para promover o fracasso escolar que para cumprir o seu propósito como processo que abrange e sistematiza a prática pedagógica.
Sendo assim, assinale dentre as alternativas abaixo, aquelas que mostram o papel que a “Avaliação ainda apresenta no processo de ensino-aprendizagem:
I. Apresenta-se mais como um instrumento de exclusão do que de inclusão, quando deixa de considerar a diversidade presente nas salas de aula.
II. Apresenta-se ainda centrada no método tradicional de ensino em que o aluno aceita as informações repassadas, acomodando-se e obedecendo as normas estabelecidas pela escola.
III. O aluno memoriza os conteúdos repassados, transmitidos, sem possibilidade de questioná-los.
IV. Mostra que os resultados da avaliação serão refletidos pelos docentes de modo que possam levar à elaboração de aulas significativas e interessantes para os alunos, não se preocupando apenas com a pontuação (nota) adquirida pelo aluno.
É correto apenas o que se afirma em:
I – II – III – V, apenas.
I – II – IV – V, apenas.
II – III – IV, apenas.
II – III – IV – V, apenas.
I – II – III – IV – V.
(ENADE / 2014 – com adaptações)
As transformações sociais decorrentes das Revoluções industrial e Francesa acarretaram análises diferente da sociedade contemporânea e o surgimento de diferentes maneiras de interpretar a relação entre a educação e a sociedade. Nos itens a seguir, avalie as concepções que relacionam educação e sociedade.
I- A educação tem a função de transmitir as tradições culturais regras sociais. Ela contribui para adaptação dos indivíduos à vida social, para que exerçam sua função social conforme, geralmente, sua origem de classe, e para a conservação da sociedade.
II- A educação é um feito da natureza, dos homens e das coisas; não é outra cosa senão um hábito. Por sua vez, a sociedade é um pacto, e o homem chega a ser cidadão após educar–se com liberdade.
III- A educação é um privilégio social, e, nesse sentido, deve contemplar a ideia de capital humano, propondo-se a formação de indivíduos dotados de habilidades necessárias para o aumento da produtividade e dos lucros do capital.
É correto o que se afirma em:
I, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
I e II, apenas.
Compreender e definir as diferenças entre os termos dificuldade de aprendizagem, distúrbio e deficiência são ações necessárias ao professor, pois os auxiliam a conhecer com maior propriedade o desenvolvimento das crianças que apresentam essas características, favorecendo o aprimoramento das intervenções pedagógicas. Nesse sentido, sobre os distúrbios de aprendizagem analise as assertivas a seguir.
I – Diz respeito àqueles que possuem disfunções relacionadas a quadros de alterações neurológicas, nos quais se descarta as causas que provocam deficiências ou dificuldades.
II - Diz respeito àqueles que possuem problemas significativos na aquisição e uso das capacidades de compreensão e expressão linguísticas e das operações lógico matemáticas.
III - Diz respeito àqueles que possuem problemas relacionadas à escrita de texto, causados por alguns tipos de deficiência que provocam alteração no comportamento da pessoa.
IV – Diz respeito àqueles que possuem problemas relacionados a quadros emocionais, nos quais se descarta as causas que provocam distúrbios.
É correto o que se afirma em:
I e IV, apenas.
I, II, III e IV.
I, III e IV, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
O estudo sobre a inserção de metodologias ativas na educação, sobretudo por meio do uso das tecnologias digitais no processo ensino e aprendizagem, não é recente na educação. Desde o final do século passado, com a introdução do uso dos computadores na escola, diversas pesquisas têm sido realizadas com o objetivo de identificar estratégias e consequências dessa utilização. O envolvimento das instituições de ensino, professores e demais profissionais da educação nesse processo de implementação das tecnologias digitais é considerado um desafio e discussões sobre o tema são recorrentes em diferentes instâncias.
Sabemos que o processo de aprendizagem é único e diferente para cada ser humano, e que as pessoas não aprendem da mesma forma, no mesmo ritmo e ao mesmo tempo. Metodologias ativas englobam uma concepção do processo ensino-aprendizagem que considera a participação efetiva dos estudantes na construção de conhecimento, valorizando as diferentes formas que os estudantes podem ser envolvidos nesse processo, para que possam desenvolver a autonomia por meio de ações em que assumam uma postura realmente protagonista. (COSTA, 2018).
COSTA, Mayara. Metodologias ativas para educação inovadora. Blog do Estadão. Disponível em < https://institutosingularidades.edu.br/novoportal/metodologias-ativas-para-uma-educacao-inovadora/> Acesso em: 03 mar. 2020.
Com base na leitura acima sobre as metodologias ativas na educação, julgue os itens em V para verdadeiro e F para falso.
( ) A troca de experiências e conhecimentos favorecem a aprendizagem, considerando que, quanto mais se compartilha, mais se aprende.
( ) Aprender implica em entender o contexto, os motivos e justificativas, de forma que o aluno seja estimulado a não aceitar os saberes como prontos e certos.
( ) Estimular a inovação, possibilita a proposição de novas soluções para incrementar os processos já existentes.
( ) Aprendizagem caracterizada pelo uso de problemas da vida real estimula o desenvolvimento do pensamento crítico e das habilidades de solução de problemas.
A sequência correta dos itens é:
V – V – F – F.
F – F – F – F.
V – V – V – V.
F – V – V – V.
V – F – V – F.
(ENADE Pedagogia/2011 – com adaptações)
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.
Correlacionando a proposta da BNCC para o ensino de Arte e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
I. No Ensino Fundamental, o Componente Curricular Arte favorece o respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III. Para o Componente Curricular Arte é importante considerar o diálogo entre as linguagens - Artes visuais, Dança, Música e Teatro -, o diálogo com a literatura, possibilitando o contato e a reflexão acerca das formas estéticas híbridas.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
É correto apenas o que se afirma em:
II, III e IV.
I, II e III.
I e III.
I e IV.
II e IV.
No de 2017 um fato histórico marcou o cenário da educação dos surdos no Brasil. Pela primeira vez, o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio foi ofertado aos estudantes surdos por meio de uma videoprova com enunciados e opções de respostas em língua de sinais. Neste mesmo ano, o ENEM também levou como tema da redação “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil” proporcionado aos estudantes reflexões acerca do processo de inclusão de alunos surdos nas escolas, do uso e a difusão da língua de sinais como fator identitário das comunidades surdas e da política de formação de professores no Brasil.
A Língua de Sinais utilizada pelas comunidades surdas do Brasil e que também protagonizou o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio em 2017 é denominada de:
Língua Brasileira de Sinais.
Linguagem Brasileira de Sinais.
Língua de Sinais do Brasil.
Linguagem Gestual do Brasil.
Língua Gestual Brasileira.
Observe abaixo um trecho da música “Estudo Errado” de Gabriel Pensador:
[...]. Então eu fui relendo tudo até a prova começar/Voltei louco pra contar: Manhê! Tirei um dez na prova/ Me dei bem tirei um cem/ e eu quero ver quem me reprova/ Decorei toda lição/ Não errei nenhuma questão/ Não aprendi nada de bom/ Mas tirei dez (boa filhão!)/ Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Quase tudo que aprendi,/ amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Decoreba: esse é o método de ensino/ Eles me tratam como ameba/ e assim eu não raciocino/ Não aprendo as causas e consequências/ só decoro os fatos/ Desse jeito até história fica chato/ Mas os velhos me disseram que o "porque" é o segredo/ Então quando eu num entendo nada,/ eu levanto o dedo/ Porque eu quero usar a mente/ pra ficar inteligente/ Eu sei que ainda não sou gente grande,/ mas eu já sou gente/ E sei que o estudo é uma coisa boa/ O problema é que sem motivação a gente enjoa/ O sistema bota um monte de abobrinha no programa/ Mas pra aprender a ser um ingonorante/ (...) Ah, um ignorante, por mim eu nem saía da minha cama/ (Ah, deixa eu dormir).[...]
(CONTINO,G. Estudo Errado. Interprete: Gabriel, O Pensador, 1995.)
Refletindo o que é dito neste trecho da música, é possível fazer um paralelo com o que foi abordado sobre o tema da “Avaliação”.
Podemos observar que a forma como a escola vem praticando a avaliação da aprendizagem tem contribuído mais para promover o fracasso escolar que para cumprir o seu propósito como processo que abrange e sistematiza a prática pedagógica.
Sendo assim, assinale dentre as alternativas abaixo, aquelas que mostram o papel que a “Avaliação ainda apresenta no processo de ensino-aprendizagem:
I. Apresenta-se mais como um instrumento de exclusão do que de inclusão, quando deixa de considerar a diversidade presente nas salas de aula.
II. Apresenta-se ainda centrada no método tradicional de ensino em que o aluno aceita as informações repassadas, acomodando-se e obedecendo as normas estabelecidas pela escola.
III. O aluno memoriza os conteúdos repassados, transmitidos, sem possibilidade de questioná-los.
IV. Mostra que os resultados da avaliação serão refletidos pelos docentes de modo que possam levar à elaboração de aulas significativas e interessantes para os alunos, não se preocupando apenas com a pontuação (nota) adquirida pelo aluno.
É correto apenas o que se afirma em:
I, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
I e II, apenas.
Compreender e definir as diferenças entre os termos dificuldade de aprendizagem, distúrbio e deficiência são ações necessárias ao professor, pois os auxiliam a conhecer com maior propriedade o desenvolvimento das crianças que apresentam essas características, favorecendo o aprimoramento das intervenções pedagógicas. Nesse sentido, sobre os distúrbios de aprendizagem analise as assertivas a seguir.
I – Diz respeito àqueles que possuem disfunções relacionadas a quadros de alterações neurológicas, nos quais se descarta as causas que provocam deficiências ou dificuldades.
II - Diz respeito àqueles que possuem problemas significativos na aquisição e uso das capacidades de compreensão e expressão linguísticas e das operações lógico matemáticas.
III - Diz respeito àqueles que possuem problemas relacionadas à escrita de texto, causados por alguns tipos de deficiência que provocam alteração no comportamento da pessoa.
IV – Diz respeito àqueles que possuem problemas relacionados a quadros emocionais, nos quais se descarta as causas que provocam distúrbios.
É correto o que se afirma em:
I e IV, apenas.
I, II, III e IV.
I, III e IV, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
O estudo sobre a inserção de metodologias ativas na educação, sobretudo por meio do uso das tecnologias digitais no processo ensino e aprendizagem, não é recente na educação. Desde o final do século passado, com a introdução do uso dos computadores na escola, diversas pesquisas têm sido realizadas com o objetivo de identificar estratégias e consequências dessa utilização. O envolvimento das instituições de ensino, professores e demais profissionais da educação nesse processo de implementação das tecnologias digitais é considerado um desafio e discussões sobre o tema são recorrentes em diferentes instâncias.
Sabemos que o processo de aprendizagem é único e diferente para cada ser humano, e que as pessoas não aprendem da mesma forma, no mesmo ritmo e ao mesmo tempo. Metodologias ativas englobam uma concepção do processo ensino-aprendizagem que considera a participação efetiva dos estudantes na construção de conhecimento, valorizando as diferentes formas que os estudantes podem ser envolvidos nesse processo, para que possam desenvolver a autonomia por meio de ações em que assumam uma postura realmente protagonista. (COSTA, 2018).
COSTA, Mayara. Metodologias ativas para educação inovadora. Blog do Estadão. Disponível em < https://institutosingularidades.edu.br/novoportal/metodologias-ativas-para-uma-educacao-inovadora/> Acesso em: 03 mar. 2020.
Com base na leitura acima sobre as metodologias ativas na educação, julgue os itens em V para verdadeiro e F para falso.
( ) A troca de experiências e conhecimentos favorecem a aprendizagem, considerando que, quanto mais se compartilha, mais se aprende.
( ) Aprender implica em entender o contexto, os motivos e justificativas, de forma que o aluno seja estimulado a não aceitar os saberes como prontos e certos.
( ) Estimular a inovação, possibilita a proposição de novas soluções para incrementar os processos já existentes.
( ) Aprendizagem caracterizada pelo uso de problemas da vida real estimula o desenvolvimento do pensamento crítico e das habilidades de solução de problemas.
A sequência correta dos itens é:
V – V – F – F.
F – F – F – F.
V – V – V – V.
F – V – V – V.
V – F – V – F.
(ENADE Pedagogia/2011 – com adaptações)
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.
Correlacionando a proposta da BNCC para o ensino de Arte e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
I. No Ensino Fundamental, o Componente Curricular Arte favorece o respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III. Para o Componente Curricular Arte é importante considerar o diálogo entre as linguagens - Artes visuais, Dança, Música e Teatro -, o diálogo com a literatura, possibilitando o contato e a reflexão acerca das formas estéticas híbridas.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
É correto apenas o que se afirma em:
II, III e IV.
I, II e III.
I e III.
I e IV.
II e IV.
No de 2017 um fato histórico marcou o cenário da educação dos surdos no Brasil. Pela primeira vez, o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio foi ofertado aos estudantes surdos por meio de uma videoprova com enunciados e opções de respostas em língua de sinais. Neste mesmo ano, o ENEM também levou como tema da redação “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil” proporcionado aos estudantes reflexões acerca do processo de inclusão de alunos surdos nas escolas, do uso e a difusão da língua de sinais como fator identitário das comunidades surdas e da política de formação de professores no Brasil.
A Língua de Sinais utilizada pelas comunidades surdas do Brasil e que também protagonizou o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio em 2017 é denominada de:
Língua Brasileira de Sinais.
Linguagem Brasileira de Sinais.
Língua de Sinais do Brasil.
Linguagem Gestual do Brasil.
Língua Gestual Brasileira.
Observe abaixo um trecho da música “Estudo Errado” de Gabriel Pensador:
[...]. Então eu fui relendo tudo até a prova começar/Voltei louco pra contar: Manhê! Tirei um dez na prova/ Me dei bem tirei um cem/ e eu quero ver quem me reprova/ Decorei toda lição/ Não errei nenhuma questão/ Não aprendi nada de bom/ Mas tirei dez (boa filhão!)/ Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Quase tudo que aprendi,/ amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Decoreba: esse é o método de ensino/ Eles me tratam como ameba/ e assim eu não raciocino/ Não aprendo as causas e consequências/ só decoro os fatos/ Desse jeito até história fica chato/ Mas os velhos me disseram que o "porque" é o segredo/ Então quando eu num entendo nada,/ eu levanto o dedo/ Porque eu quero usar a mente/ pra ficar inteligente/ Eu sei que ainda não sou gente grande,/ mas eu já sou gente/ E sei que o estudo é uma coisa boa/ O problema é que sem motivação a gente enjoa/ O sistema bota um monte de abobrinha no programa/ Mas pra aprender a ser um ingonorante/ (...) Ah, um ignorante, por mim eu nem saía da minha cama/ (Ah, deixa eu dormir).[...]
(CONTINO,G. Estudo Errado. Interprete: Gabriel, O Pensador, 1995.)
Refletindo o que é dito neste trecho da música, é possível fazer um paralelo com o que foi abordado sobre o tema da “Avaliação”.
Podemos observar que a forma como a escola vem praticando a avaliação da aprendizagem tem contribuído mais para promover o fracasso escolar que para cumprir o seu propósito como processo que abrange e sistematiza a prática pedagógica.
Sendo assim, assinale dentre as alternativas abaixo, aquelas que mostram o papel que a “Avaliação ainda apresenta no processo de ensino-aprendizagem:
I. Apresenta-se mais como um instrumento de exclusão do que de inclusão, quando deixa de considerar a diversidade presente nas salas de aula.
II. Apresenta-se ainda centrada no método tradicional de ensino em que o aluno aceita as informações repassadas, acomodando-se e obedecendo as normas estabelecidas pela escola.
III. O aluno memoriza os conteúdos repassados, transmitidos, sem possibilidade de questioná-los.
IV. Mostra que os resultados da avaliação serão refletidos pelos docentes de modo que possam levar à elaboração de aulas significativas e interessantes para os alunos, não se preocupando apenas com a pontuação (nota) adquirida pelo aluno.
É correto apenas o que se afirma em:
I e IV, apenas.
I, II, III e IV.
I, III e IV, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
O estudo sobre a inserção de metodologias ativas na educação, sobretudo por meio do uso das tecnologias digitais no processo ensino e aprendizagem, não é recente na educação. Desde o final do século passado, com a introdução do uso dos computadores na escola, diversas pesquisas têm sido realizadas com o objetivo de identificar estratégias e consequências dessa utilização. O envolvimento das instituições de ensino, professores e demais profissionais da educação nesse processo de implementação das tecnologias digitais é considerado um desafio e discussões sobre o tema são recorrentes em diferentes instâncias.
Sabemos que o processo de aprendizagem é único e diferente para cada ser humano, e que as pessoas não aprendem da mesma forma, no mesmo ritmo e ao mesmo tempo. Metodologias ativas englobam uma concepção do processo ensino-aprendizagem que considera a participação efetiva dos estudantes na construção de conhecimento, valorizando as diferentes formas que os estudantes podem ser envolvidos nesse processo, para que possam desenvolver a autonomia por meio de ações em que assumam uma postura realmente protagonista. (COSTA, 2018).
COSTA, Mayara. Metodologias ativas para educação inovadora. Blog do Estadão. Disponível em < https://institutosingularidades.edu.br/novoportal/metodologias-ativas-para-uma-educacao-inovadora/> Acesso em: 03 mar. 2020.
Com base na leitura acima sobre as metodologias ativas na educação, julgue os itens em V para verdadeiro e F para falso.
( ) A troca de experiências e conhecimentos favorecem a aprendizagem, considerando que, quanto mais se compartilha, mais se aprende.
( ) Aprender implica em entender o contexto, os motivos e justificativas, de forma que o aluno seja estimulado a não aceitar os saberes como prontos e certos.
( ) Estimular a inovação, possibilita a proposição de novas soluções para incrementar os processos já existentes.
( ) Aprendizagem caracterizada pelo uso de problemas da vida real estimula o desenvolvimento do pensamento crítico e das habilidades de solução de problemas.
A sequência correta dos itens é:
V – V – F – F.
F – F – F – F.
V – V – V – V.
F – V – V – V.
V – F – V – F.
(ENADE Pedagogia/2011 – com adaptações)
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.
Correlacionando a proposta da BNCC para o ensino de Arte e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
I. No Ensino Fundamental, o Componente Curricular Arte favorece o respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III. Para o Componente Curricular Arte é importante considerar o diálogo entre as linguagens - Artes visuais, Dança, Música e Teatro -, o diálogo com a literatura, possibilitando o contato e a reflexão acerca das formas estéticas híbridas.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
É correto apenas o que se afirma em:
II, III e IV.
I, II e III.
I e III.
I e IV.
II e IV.
No de 2017 um fato histórico marcou o cenário da educação dos surdos no Brasil. Pela primeira vez, o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio foi ofertado aos estudantes surdos por meio de uma videoprova com enunciados e opções de respostas em língua de sinais. Neste mesmo ano, o ENEM também levou como tema da redação “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil” proporcionado aos estudantes reflexões acerca do processo de inclusão de alunos surdos nas escolas, do uso e a difusão da língua de sinais como fator identitário das comunidades surdas e da política de formação de professores no Brasil.
A Língua de Sinais utilizada pelas comunidades surdas do Brasil e que também protagonizou o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio em 2017 é denominada de:
Língua Brasileira de Sinais.
Linguagem Brasileira de Sinais.
Língua de Sinais do Brasil.
Linguagem Gestual do Brasil.
Língua Gestual Brasileira.
Observe abaixo um trecho da música “Estudo Errado” de Gabriel Pensador:
[...]. Então eu fui relendo tudo até a prova começar/Voltei louco pra contar: Manhê! Tirei um dez na prova/ Me dei bem tirei um cem/ e eu quero ver quem me reprova/ Decorei toda lição/ Não errei nenhuma questão/ Não aprendi nada de bom/ Mas tirei dez (boa filhão!)/ Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Quase tudo que aprendi,/ amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Decoreba: esse é o método de ensino/ Eles me tratam como ameba/ e assim eu não raciocino/ Não aprendo as causas e consequências/ só decoro os fatos/ Desse jeito até história fica chato/ Mas os velhos me disseram que o "porque" é o segredo/ Então quando eu num entendo nada,/ eu levanto o dedo/ Porque eu quero usar a mente/ pra ficar inteligente/ Eu sei que ainda não sou gente grande,/ mas eu já sou gente/ E sei que o estudo é uma coisa boa/ O problema é que sem motivação a gente enjoa/ O sistema bota um monte de abobrinha no programa/ Mas pra aprender a ser um ingonorante/ (...) Ah, um ignorante, por mim eu nem saía da minha cama/ (Ah, deixa eu dormir).[...]
(CONTINO,G. Estudo Errado. Interprete: Gabriel, O Pensador, 1995.)
Refletindo o que é dito neste trecho da música, é possível fazer um paralelo com o que foi abordado sobre o tema da “Avaliação”.
Podemos observar que a forma como a escola vem praticando a avaliação da aprendizagem tem contribuído mais para promover o fracasso escolar que para cumprir o seu propósito como processo que abrange e sistematiza a prática pedagógica.
Sendo assim, assinale dentre as alternativas abaixo, aquelas que mostram o papel que a “Avaliação ainda apresenta no processo de ensino-aprendizagem:
I. Apresenta-se mais como um instrumento de exclusão do que de inclusão, quando deixa de considerar a diversidade presente nas salas de aula.
II. Apresenta-se ainda centrada no método tradicional de ensino em que o aluno aceita as informações repassadas, acomodando-se e obedecendo as normas estabelecidas pela escola.
III. O aluno memoriza os conteúdos repassados, transmitidos, sem possibilidade de questioná-los.
IV. Mostra que os resultados da avaliação serão refletidos pelos docentes de modo que possam levar à elaboração de aulas significativas e interessantes para os alunos, não se preocupando apenas com a pontuação (nota) adquirida pelo aluno.
É correto apenas o que se afirma em:
V – V – F – F.
F – F – F – F.
V – V – V – V.
F – V – V – V.
V – F – V – F.
(ENADE Pedagogia/2011 – com adaptações)
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.
Correlacionando a proposta da BNCC para o ensino de Arte e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
I. No Ensino Fundamental, o Componente Curricular Arte favorece o respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III. Para o Componente Curricular Arte é importante considerar o diálogo entre as linguagens - Artes visuais, Dança, Música e Teatro -, o diálogo com a literatura, possibilitando o contato e a reflexão acerca das formas estéticas híbridas.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
É correto apenas o que se afirma em:
II, III e IV.
I, II e III.
I e III.
I e IV.
II e IV.
No de 2017 um fato histórico marcou o cenário da educação dos surdos no Brasil. Pela primeira vez, o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio foi ofertado aos estudantes surdos por meio de uma videoprova com enunciados e opções de respostas em língua de sinais. Neste mesmo ano, o ENEM também levou como tema da redação “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil” proporcionado aos estudantes reflexões acerca do processo de inclusão de alunos surdos nas escolas, do uso e a difusão da língua de sinais como fator identitário das comunidades surdas e da política de formação de professores no Brasil.
A Língua de Sinais utilizada pelas comunidades surdas do Brasil e que também protagonizou o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio em 2017 é denominada de:
Língua Brasileira de Sinais.
Linguagem Brasileira de Sinais.
Língua de Sinais do Brasil.
Linguagem Gestual do Brasil.
Língua Gestual Brasileira.
Observe abaixo um trecho da música “Estudo Errado” de Gabriel Pensador:
[...]. Então eu fui relendo tudo até a prova começar/Voltei louco pra contar: Manhê! Tirei um dez na prova/ Me dei bem tirei um cem/ e eu quero ver quem me reprova/ Decorei toda lição/ Não errei nenhuma questão/ Não aprendi nada de bom/ Mas tirei dez (boa filhão!)/ Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Quase tudo que aprendi,/ amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Decoreba: esse é o método de ensino/ Eles me tratam como ameba/ e assim eu não raciocino/ Não aprendo as causas e consequências/ só decoro os fatos/ Desse jeito até história fica chato/ Mas os velhos me disseram que o "porque" é o segredo/ Então quando eu num entendo nada,/ eu levanto o dedo/ Porque eu quero usar a mente/ pra ficar inteligente/ Eu sei que ainda não sou gente grande,/ mas eu já sou gente/ E sei que o estudo é uma coisa boa/ O problema é que sem motivação a gente enjoa/ O sistema bota um monte de abobrinha no programa/ Mas pra aprender a ser um ingonorante/ (...) Ah, um ignorante, por mim eu nem saía da minha cama/ (Ah, deixa eu dormir).[...]
(CONTINO,G. Estudo Errado. Interprete: Gabriel, O Pensador, 1995.)
Refletindo o que é dito neste trecho da música, é possível fazer um paralelo com o que foi abordado sobre o tema da “Avaliação”.
Podemos observar que a forma como a escola vem praticando a avaliação da aprendizagem tem contribuído mais para promover o fracasso escolar que para cumprir o seu propósito como processo que abrange e sistematiza a prática pedagógica.
Sendo assim, assinale dentre as alternativas abaixo, aquelas que mostram o papel que a “Avaliação ainda apresenta no processo de ensino-aprendizagem:
I. Apresenta-se mais como um instrumento de exclusão do que de inclusão, quando deixa de considerar a diversidade presente nas salas de aula.
II. Apresenta-se ainda centrada no método tradicional de ensino em que o aluno aceita as informações repassadas, acomodando-se e obedecendo as normas estabelecidas pela escola.
III. O aluno memoriza os conteúdos repassados, transmitidos, sem possibilidade de questioná-los.
IV. Mostra que os resultados da avaliação serão refletidos pelos docentes de modo que possam levar à elaboração de aulas significativas e interessantes para os alunos, não se preocupando apenas com a pontuação (nota) adquirida pelo aluno.
É correto apenas o que se afirma em:
II, III e IV.
I, II e III.
I e III.
I e IV.
II e IV.
No de 2017 um fato histórico marcou o cenário da educação dos surdos no Brasil. Pela primeira vez, o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio foi ofertado aos estudantes surdos por meio de uma videoprova com enunciados e opções de respostas em língua de sinais. Neste mesmo ano, o ENEM também levou como tema da redação “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil” proporcionado aos estudantes reflexões acerca do processo de inclusão de alunos surdos nas escolas, do uso e a difusão da língua de sinais como fator identitário das comunidades surdas e da política de formação de professores no Brasil.
A Língua de Sinais utilizada pelas comunidades surdas do Brasil e que também protagonizou o ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio em 2017 é denominada de:
Língua Brasileira de Sinais.
Linguagem Brasileira de Sinais.
Língua de Sinais do Brasil.
Linguagem Gestual do Brasil.
Língua Gestual Brasileira.
Observe abaixo um trecho da música “Estudo Errado” de Gabriel Pensador:
[...]. Então eu fui relendo tudo até a prova começar/Voltei louco pra contar: Manhê! Tirei um dez na prova/ Me dei bem tirei um cem/ e eu quero ver quem me reprova/ Decorei toda lição/ Não errei nenhuma questão/ Não aprendi nada de bom/ Mas tirei dez (boa filhão!)/ Quase tudo que aprendi, amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Quase tudo que aprendi,/ amanhã eu já esqueci/ Decorei, copiei, memorizei,/ mas não entendi/ Decoreba: esse é o método de ensino/ Eles me tratam como ameba/ e assim eu não raciocino/ Não aprendo as causas e consequências/ só decoro os fatos/ Desse jeito até história fica chato/ Mas os velhos me disseram que o "porque" é o segredo/ Então quando eu num entendo nada,/ eu levanto o dedo/ Porque eu quero usar a mente/ pra ficar inteligente/ Eu sei que ainda não sou gente grande,/ mas eu já sou gente/ E sei que o estudo é uma coisa boa/ O problema é que sem motivação a gente enjoa/ O sistema bota um monte de abobrinha no programa/ Mas pra aprender a ser um ingonorante/ (...) Ah, um ignorante, por mim eu nem saía da minha cama/ (Ah, deixa eu dormir).[...]
(CONTINO,G. Estudo Errado. Interprete: Gabriel, O Pensador, 1995.)
Refletindo o que é dito neste trecho da música, é possível fazer um paralelo com o que foi abordado sobre o tema da “Avaliação”.
Podemos observar que a forma como a escola vem praticando a avaliação da aprendizagem tem contribuído mais para promover o fracasso escolar que para cumprir o seu propósito como processo que abrange e sistematiza a prática pedagógica.
Sendo assim, assinale dentre as alternativas abaixo, aquelas que mostram o papel que a “Avaliação ainda apresenta no processo de ensino-aprendizagem:
I. Apresenta-se mais como um instrumento de exclusão do que de inclusão, quando deixa de considerar a diversidade presente nas salas de aula.
II. Apresenta-se ainda centrada no método tradicional de ensino em que o aluno aceita as informações repassadas, acomodando-se e obedecendo as normas estabelecidas pela escola.
III. O aluno memoriza os conteúdos repassados, transmitidos, sem possibilidade de questioná-los.
IV. Mostra que os resultados da avaliação serão refletidos pelos docentes de modo que possam levar à elaboração de aulas significativas e interessantes para os alunos, não se preocupando apenas com a pontuação (nota) adquirida pelo aluno.
É correto apenas o que se afirma em:
Língua Brasileira de Sinais.
Linguagem Brasileira de Sinais.
Língua de Sinais do Brasil.
Linguagem Gestual do Brasil.
Língua Gestual Brasileira.