ESTUDOS INTERDISCIPLINARES EM PEDAGOGIA
A construção do projeto político-pedagógico é um caminho de consolidação da democracia, identidade e autonomia de nossas escolas na busca por uma educação de qualidade. Essa ação exige o envolvimento e participação de toda a comunidade escolar.
Para que isso possa acontecer de forma legítima, são criados os órgãos de gestão, que de acordo com Veiga, (2001, p.115) “garantam, por um lado, a representatividade e, por outro, a continuidade e consequentemente a legitimidade”. Esses órgãos são: o conselho escolar ou colegiado, o conselho de classe, a associação de pais e mestres e o grêmio estudantil.
Agora, leia abaixo, o relato de uma situação vivenciada em uma escola pública:
A Escola Municipal Capitães da Areia, buscando sempre uma educação de qualidade, tem modificado sua forma de gestão. Ampliou e estreitou as relações com a comunidade da qual faz parte, o conselho escolar tem sido convidado a participar não só das decisões administrativas e financeiras, mas tem também ajudado em relação à frequência e aproveitamento dos alunos. Os alunos, professores, gestores, pais e demais funcionários da escola, são convidados para ajudarem a resolver, quando aparece algum problema na escola, para que possam juntos, encontrar a melhor solução.
Este ano, de acordo com as normas municipais, haverá eleição para o Conselho Escolar que atuará a partir do próximo ano.
Analise as proposições abaixo. De acordo com as reflexões apresentadas, a gestão da Escola Municipal Capitães da Areia está:
I. de acordo com a LDB 9.394/1996, pois tem um conselho escolar atuante, com participação comunitária;
II. de forma equivocada, pois envolve alunos e funcionários nas decisões pedagógicas e administrativas;
III. em desacordo com a LDB 9.394/1996, pois permite que pessoas de fora da escola interfiram em sua gestão;
IV. em consonância com as concepções democráticas de gestão, pois redefine os membros do conselho por meio de eleições periódicas.
Está correta a seguinte alternativa:
I e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
IV apenas.
I apenas.
I e II, apenas.
A escola pública é um lugar privilegiado para o exercício da democracia participativa, para o exercício de uma cidadania consciente e comprometida com os interesses da maioria socialmente excluída ou dos grupos sociais privados dos bens culturais e materiais produzidos pelo trabalho dessa mesma maioria.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/ce_cad1.pdf Acesso em: 15 ago. 2017 (Adaptado)
A partir do texto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A escola pública, em todos os níveis e modalidades da Educação Básica - Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, tem como função social a formação integral do cidadão, que engloba a construção de conhecimentos, atitudes e valores...
PORQUE
II. ... é indispensável socializar o saber sistematizado, historicamente construído pela humanidade, fazendo com que esse saber seja apropriado pelos estudantes, tornando-os mais solidários, críticos, éticos e participativos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
(ENADE – 2011/ com adaptações)
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.)
Considerando que, para desenvolver sua prática pedagógica no dia a dia da sala de aula, no que diz respeito a cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos.
Abaixo apresentamos algumas afirmações que se referem a conhecimentos e domínios esperados pelo professor em sua prática pedagógica, avalie quais afirmações se referem a esses conhecimentos.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que pela qual é responsável, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de boas provas objetivas, pois essas se configuram como instrumentos de avaliação, qualiquantitativos, precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los e adequá-los conforme a natureza dos conteúdos a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, pois é ele que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto apenas o que se afirma em:
III e IV.
I e II.
I e IV.
II e III.
I e III.
(ENADE – 2011/ com adaptações)
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.)
Considerando que, para desenvolver sua prática pedagógica no dia a dia da sala de aula, no que diz respeito a cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos.
Abaixo apresentamos algumas afirmações que se referem a conhecimentos e domínios esperados pelo professor em sua prática pedagógica, avalie quais afirmações se referem a esses conhecimentos.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que pela qual é responsável, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de boas provas objetivas, pois essas se configuram como instrumentos de avaliação, qualiquantitativos, precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los e adequá-los conforme a natureza dos conteúdos a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, pois é ele que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto apenas o que se afirma em:
III e IV.
I e II.
I e IV.
II e III.
I e III.
“O que os jornais chamam de Era da Informação nada mais é que o atestado de óbito da cultura de massa — um estilo de vida que surgiu com Gutenberg, no século XV, e foi a tônica da Revolução Industrial. Até hoje você foi obrigado a assistir ao mesmo filme que o vizinho, ler o mesmo jornal que outros 200 mil assinantes, comer o mesmo molho de tomate industrializado e usar uma calça jeans do mesmo modelo do seu amigo de trabalho. Esse tempo está chegando ao fim”.
BARREIRA, W. Era da informação: Tudo ao mesmo tempo agora. Superinteressante. n. 84, set. 1994.
O texto acima, realizava uma previsão acerca dos efeitos da Era da Informação na sociedade diante do século XXI. De acordo com as inúmeras transformações, assinale a seguir, os benefícios que a Tecnologia trouxe aos seres humanos:
I. O aumento da interatividade digital.
II. O acumulo de informações desnecessárias e a obesidade.
III. Cursos EAD apenas na modalidade da saúde.
IV. A facilidade na transmissão de notícias, informações e comunicação.
V. Conforto ao realizar as compras e recebê-las em casa.
A ordem correta é:
II e III, apenas.
II apenas.
I, II e III, apenas.
I, IV e V, apenas.
III apenas.
“[...]. Dentre tantas atividades, a que eu mais gostava de rever era a parte da sala de aula. Não sei por que, mas adorava me observar sentado ali, na primeira carteira da fila, às vezes concentrado, às vezes conversando com o colega de trás. Essa visão recorda-me também um fato triste acontecido naquela época: uma colega de classe acabou perdendo a vida com apenas 6 anos de idade, e o pior é que a doença que supostamente havia tirado-lhe a vida era a mesma que havia sido diagnosticada em mim, pouco tempo antes. Foi a primeira vez em que tive que lidar com a morte, porém, como não a conhecia muito bem, acho que não senti muito a perda. ”[...] (FERREIRA, EntreVer, Florianópolis, v. 01, n.01, p. 23-28, 2011).
A partir do fragmento acima, retirado do texto, Memórias da Escola, de Ferreira, 2011, podemos relembrar de nossos estudos sobre a sala de aula: o espaço de convivência. Reflita sobre ele e analise as asserções abaixo:
O professor não deve desconsiderar a densidade afetiva vivida em sala de aula, pelo contrário, deve aproveitar essas experiências relacionando-as com as atividades escolares e com os conteúdos estudados, transformando a sala de aula em espaço de vivências.
PORQUE
Ao falarmos de espaço de vivências, estamos pensando na realidade de cada aluno e tudo aquilo que dá sentido à sua vida: suas ideias, crenças e valores, suas relações no bairro, no seu grupo de amigos, etc. É a partir desse entendimento que o professor deve proporcionar situações em que o mundo externo possa permear, ganhar significado e ultrapassar o espaço da sala de aula.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserção, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
“[...]. Dentre tantas atividades, a que eu mais gostava de rever era a parte da sala de aula. Não sei por que, mas adorava me observar sentado ali, na primeira carteira da fila, às vezes concentrado, às vezes conversando com o colega de trás. Essa visão recorda-me também um fato triste acontecido naquela época: uma colega de classe acabou perdendo a vida com apenas 6 anos de idade, e o pior é que a doença que supostamente havia tirado-lhe a vida era a mesma que havia sido diagnosticada em mim, pouco tempo antes. Foi a primeira vez em que tive que lidar com a morte, porém, como não a conhecia muito bem, acho que não senti muito a perda. ”[...] (FERREIRA, EntreVer, Florianópolis, v. 01, n.01, p. 23-28, 2011).
A partir do fragmento acima, retirado do texto, Memórias da Escola, de Ferreira, 2011, podemos relembrar de nossos estudos sobre a sala de aula: o espaço de convivência. Reflita sobre ele e analise as asserções abaixo:
O professor não deve desconsiderar a densidade afetiva vivida em sala de aula, pelo contrário, deve aproveitar essas experiências relacionando-as com as atividades escolares e com os conteúdos estudados, transformando a sala de aula em espaço de vivências.
PORQUE
Ao falarmos de espaço de vivências, estamos pensando na realidade de cada aluno e tudo aquilo que dá sentido à sua vida: suas ideias, crenças e valores, suas relações no bairro, no seu grupo de amigos, etc. É a partir desse entendimento que o professor deve proporcionar situações em que o mundo externo possa permear, ganhar significado e ultrapassar o espaço da sala de aula.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserção, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
“Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco o destino da escola na mão, também. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós que é o de assumir esse país democraticamente.” Paulo Freire
... uma democracia participativa amplia e aprofunda a perspectiva do horizonte político emancipador da democracia. Isto é: uma democracia em que todos os cidadãos, como sujeitos históricos conscientes, lutam pelos seus direitos legais, tentam ampliar esses direitos, acompanham e controlam socialmente a execução desses direitos, sem deixar de cumprir, em contrapartida, os deveres constitucionais de todo cidadão.
Nessa perspectiva, ser cidadão, como dizia Paulo Freire, é o ser político, capaz de questionar, criticar, reivindicar, participar, ser militante e engajado, contribuindo para a transformação de uma ordem social injusta e excludente.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/ce_cad1.pdf Acesso em: 15 ago. 2017 (Adaptado)
A partir do texto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A construção de uma escola pública democrática, na qual a participação efetiva se faça uma realidade constante, requer a consolidação e a atuação consciente dos diferentes órgãos colegiados. Nesse sentido, o Colegiado Escolar tem papel decisivo na democratização da educação.
PORQUE
II. Ele é um importante espaço de democratização, visto que reúne representantes de todos os membros da comunidade escolar (diretores, professores, funcionários, estudantes, pais) para discutir, definir e acompanhar o desenvolvimento do projeto político pedagógico da escola, ou seja, tudo o que acontece, permeia e envolve o ensino desenvolvido pela escola.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
IDEB é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, criado em 2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino.
O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para tanto, o Ideb é calculado a partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente.
As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil, para escolas e municípios, e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para os estados e o País, realizados a cada dois anos. As metas estabelecidas pelo Ideb são diferenciadas para cada escola e rede de ensino, com o objetivo único de alcançar 6 pontos até 2022, média correspondente ao sistema educacional dos países desenvolvidos. (Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conheca-o-ideb. Acesso em: 14 fev. 2019.
Confira os resultados do IDEB de 2005 a 2017 e as projeções estipuladas em forma de metas para o Ensino Fundamental e Ensino Médio:
Disponível em: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultadoBrasil.seam?cid=302681. Acesso em: 10 fev.2019.
Após a leitura atenta dos resultados tanto do IDEB Observado, quanto das Metas a serem atingidas em cada nível de ensino da Educação Básica, assinale a opção cuja interpretação e análise estejam pertinentes com os dados apresentados pelo Saeb e Censo Escolar:
Os maiores desafios em relação às metas do Ideb são do Ensino Médio e é bom reforçar que tal desafio é responsabilidade somente desse nível de ensino, já que o Ensino Fundamental, ano após ano, supera as metas e os alunos chegam ao Ensino Médio com os pré-requisitos necessários para obtenção do sucesso nos estudos.
As maiores projeções em metas atingidas, isto é, já concluídas são as do Ensino Médio, o que nos ajuda a compreender que nesse nível de ensino a qualidade da educação ofertada melhorou muito, superando o que era esperado, por isso, o aumento dos índices de matrícula em todas as Universidades do país.
Os Anos Iniciais do Ensino Fundamental foram os mais bem-sucedidos no alcance das metas, uma vez que em dez anos todas as escolas públicas da rede estadual e municipal atingiram as projeções almejadas e, embora por menor intervalo de tempo, as escolas da rede privada também conseguiram chegar aos resultados pretendidos.
As escolas públicas, estaduais e municipais, são as que possuem menor Ideb, por isso nunca atingem as metas almejadas. Essa realidade demonstra o quanto é necessário redimensionar o trabalho pedagógico para alcançar melhores índices e mudar essa condição desfavorável da escola pública quando comparada à escola particular.
As escolas privadas, por terem as maiores notas do Ideb, são as mais tranquilas em relação às metas a serem atingidas, portanto não carecem de melhorar a qualidade na oferta do ensino para atingirem os resultados, porque isso acontece de forma natural, como efeito dominó - o que é bom, a cada ano, melhor se tornará.
Leia e releia a citação abaixo:
" A infância é um artefato social e histórico, não uma simples entidade biológica." (Steinberg & Kincheloe, 2001, p.34).
Sobre essa afirmativa podemos considerar que:
I- As mudanças sociais são lineares, portanto, a ideia de infância também permanece inalterada.
II- A concepção de criança é uma noção historicamente construída e consequentemente vem mudando ao longo dos tempos.
III- A concepção de infância sofre variações de acordo com o momento histórico vivido por cada sociedade.
IV- A concepção de infância traz a ideia de pureza, de inocência e livre das preocupações adultas, independente das mudanças sociais.
V- A concepção de infância se modifica, mas os valores, as crenças, e os costumes que caracterizavam a educação da criança permanecem inalterados em cada etapa da vida humana.
Estão corretas apenas as alternativas:
I e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
IV apenas.
I apenas.
I e II, apenas.
A escola pública é um lugar privilegiado para o exercício da democracia participativa, para o exercício de uma cidadania consciente e comprometida com os interesses da maioria socialmente excluída ou dos grupos sociais privados dos bens culturais e materiais produzidos pelo trabalho dessa mesma maioria.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/ce_cad1.pdf Acesso em: 15 ago. 2017 (Adaptado)
A partir do texto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A escola pública, em todos os níveis e modalidades da Educação Básica - Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, tem como função social a formação integral do cidadão, que engloba a construção de conhecimentos, atitudes e valores...
PORQUE
II. ... é indispensável socializar o saber sistematizado, historicamente construído pela humanidade, fazendo com que esse saber seja apropriado pelos estudantes, tornando-os mais solidários, críticos, éticos e participativos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
(ENADE – 2011/ com adaptações)
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.)
Considerando que, para desenvolver sua prática pedagógica no dia a dia da sala de aula, no que diz respeito a cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos.
Abaixo apresentamos algumas afirmações que se referem a conhecimentos e domínios esperados pelo professor em sua prática pedagógica, avalie quais afirmações se referem a esses conhecimentos.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que pela qual é responsável, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de boas provas objetivas, pois essas se configuram como instrumentos de avaliação, qualiquantitativos, precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los e adequá-los conforme a natureza dos conteúdos a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, pois é ele que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto apenas o que se afirma em:
III e IV.
I e II.
I e IV.
II e III.
I e III.
(ENADE – 2011/ com adaptações)
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.)
Considerando que, para desenvolver sua prática pedagógica no dia a dia da sala de aula, no que diz respeito a cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos.
Abaixo apresentamos algumas afirmações que se referem a conhecimentos e domínios esperados pelo professor em sua prática pedagógica, avalie quais afirmações se referem a esses conhecimentos.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que pela qual é responsável, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de boas provas objetivas, pois essas se configuram como instrumentos de avaliação, qualiquantitativos, precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los e adequá-los conforme a natureza dos conteúdos a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, pois é ele que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto apenas o que se afirma em:
III e IV.
I e II.
I e IV.
II e III.
I e III.
“O que os jornais chamam de Era da Informação nada mais é que o atestado de óbito da cultura de massa — um estilo de vida que surgiu com Gutenberg, no século XV, e foi a tônica da Revolução Industrial. Até hoje você foi obrigado a assistir ao mesmo filme que o vizinho, ler o mesmo jornal que outros 200 mil assinantes, comer o mesmo molho de tomate industrializado e usar uma calça jeans do mesmo modelo do seu amigo de trabalho. Esse tempo está chegando ao fim”.
BARREIRA, W. Era da informação: Tudo ao mesmo tempo agora. Superinteressante. n. 84, set. 1994.
O texto acima, realizava uma previsão acerca dos efeitos da Era da Informação na sociedade diante do século XXI. De acordo com as inúmeras transformações, assinale a seguir, os benefícios que a Tecnologia trouxe aos seres humanos:
I. O aumento da interatividade digital.
II. O acumulo de informações desnecessárias e a obesidade.
III. Cursos EAD apenas na modalidade da saúde.
IV. A facilidade na transmissão de notícias, informações e comunicação.
V. Conforto ao realizar as compras e recebê-las em casa.
A ordem correta é:
II e III, apenas.
II apenas.
I, II e III, apenas.
I, IV e V, apenas.
III apenas.
“[...]. Dentre tantas atividades, a que eu mais gostava de rever era a parte da sala de aula. Não sei por que, mas adorava me observar sentado ali, na primeira carteira da fila, às vezes concentrado, às vezes conversando com o colega de trás. Essa visão recorda-me também um fato triste acontecido naquela época: uma colega de classe acabou perdendo a vida com apenas 6 anos de idade, e o pior é que a doença que supostamente havia tirado-lhe a vida era a mesma que havia sido diagnosticada em mim, pouco tempo antes. Foi a primeira vez em que tive que lidar com a morte, porém, como não a conhecia muito bem, acho que não senti muito a perda. ”[...] (FERREIRA, EntreVer, Florianópolis, v. 01, n.01, p. 23-28, 2011).
A partir do fragmento acima, retirado do texto, Memórias da Escola, de Ferreira, 2011, podemos relembrar de nossos estudos sobre a sala de aula: o espaço de convivência. Reflita sobre ele e analise as asserções abaixo:
O professor não deve desconsiderar a densidade afetiva vivida em sala de aula, pelo contrário, deve aproveitar essas experiências relacionando-as com as atividades escolares e com os conteúdos estudados, transformando a sala de aula em espaço de vivências.
PORQUE
Ao falarmos de espaço de vivências, estamos pensando na realidade de cada aluno e tudo aquilo que dá sentido à sua vida: suas ideias, crenças e valores, suas relações no bairro, no seu grupo de amigos, etc. É a partir desse entendimento que o professor deve proporcionar situações em que o mundo externo possa permear, ganhar significado e ultrapassar o espaço da sala de aula.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserção, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
“[...]. Dentre tantas atividades, a que eu mais gostava de rever era a parte da sala de aula. Não sei por que, mas adorava me observar sentado ali, na primeira carteira da fila, às vezes concentrado, às vezes conversando com o colega de trás. Essa visão recorda-me também um fato triste acontecido naquela época: uma colega de classe acabou perdendo a vida com apenas 6 anos de idade, e o pior é que a doença que supostamente havia tirado-lhe a vida era a mesma que havia sido diagnosticada em mim, pouco tempo antes. Foi a primeira vez em que tive que lidar com a morte, porém, como não a conhecia muito bem, acho que não senti muito a perda. ”[...] (FERREIRA, EntreVer, Florianópolis, v. 01, n.01, p. 23-28, 2011).
A partir do fragmento acima, retirado do texto, Memórias da Escola, de Ferreira, 2011, podemos relembrar de nossos estudos sobre a sala de aula: o espaço de convivência. Reflita sobre ele e analise as asserções abaixo:
O professor não deve desconsiderar a densidade afetiva vivida em sala de aula, pelo contrário, deve aproveitar essas experiências relacionando-as com as atividades escolares e com os conteúdos estudados, transformando a sala de aula em espaço de vivências.
PORQUE
Ao falarmos de espaço de vivências, estamos pensando na realidade de cada aluno e tudo aquilo que dá sentido à sua vida: suas ideias, crenças e valores, suas relações no bairro, no seu grupo de amigos, etc. É a partir desse entendimento que o professor deve proporcionar situações em que o mundo externo possa permear, ganhar significado e ultrapassar o espaço da sala de aula.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserção, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
“Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco o destino da escola na mão, também. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós que é o de assumir esse país democraticamente.” Paulo Freire
... uma democracia participativa amplia e aprofunda a perspectiva do horizonte político emancipador da democracia. Isto é: uma democracia em que todos os cidadãos, como sujeitos históricos conscientes, lutam pelos seus direitos legais, tentam ampliar esses direitos, acompanham e controlam socialmente a execução desses direitos, sem deixar de cumprir, em contrapartida, os deveres constitucionais de todo cidadão.
Nessa perspectiva, ser cidadão, como dizia Paulo Freire, é o ser político, capaz de questionar, criticar, reivindicar, participar, ser militante e engajado, contribuindo para a transformação de uma ordem social injusta e excludente.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/ce_cad1.pdf Acesso em: 15 ago. 2017 (Adaptado)
A partir do texto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A construção de uma escola pública democrática, na qual a participação efetiva se faça uma realidade constante, requer a consolidação e a atuação consciente dos diferentes órgãos colegiados. Nesse sentido, o Colegiado Escolar tem papel decisivo na democratização da educação.
PORQUE
II. Ele é um importante espaço de democratização, visto que reúne representantes de todos os membros da comunidade escolar (diretores, professores, funcionários, estudantes, pais) para discutir, definir e acompanhar o desenvolvimento do projeto político pedagógico da escola, ou seja, tudo o que acontece, permeia e envolve o ensino desenvolvido pela escola.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
IDEB é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, criado em 2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino.
O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para tanto, o Ideb é calculado a partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente.
As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil, para escolas e municípios, e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para os estados e o País, realizados a cada dois anos. As metas estabelecidas pelo Ideb são diferenciadas para cada escola e rede de ensino, com o objetivo único de alcançar 6 pontos até 2022, média correspondente ao sistema educacional dos países desenvolvidos. (Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conheca-o-ideb. Acesso em: 14 fev. 2019.
Confira os resultados do IDEB de 2005 a 2017 e as projeções estipuladas em forma de metas para o Ensino Fundamental e Ensino Médio:
Disponível em: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultadoBrasil.seam?cid=302681. Acesso em: 10 fev.2019.
Após a leitura atenta dos resultados tanto do IDEB Observado, quanto das Metas a serem atingidas em cada nível de ensino da Educação Básica, assinale a opção cuja interpretação e análise estejam pertinentes com os dados apresentados pelo Saeb e Censo Escolar:
Os maiores desafios em relação às metas do Ideb são do Ensino Médio e é bom reforçar que tal desafio é responsabilidade somente desse nível de ensino, já que o Ensino Fundamental, ano após ano, supera as metas e os alunos chegam ao Ensino Médio com os pré-requisitos necessários para obtenção do sucesso nos estudos.
As maiores projeções em metas atingidas, isto é, já concluídas são as do Ensino Médio, o que nos ajuda a compreender que nesse nível de ensino a qualidade da educação ofertada melhorou muito, superando o que era esperado, por isso, o aumento dos índices de matrícula em todas as Universidades do país.
Os Anos Iniciais do Ensino Fundamental foram os mais bem-sucedidos no alcance das metas, uma vez que em dez anos todas as escolas públicas da rede estadual e municipal atingiram as projeções almejadas e, embora por menor intervalo de tempo, as escolas da rede privada também conseguiram chegar aos resultados pretendidos.
As escolas públicas, estaduais e municipais, são as que possuem menor Ideb, por isso nunca atingem as metas almejadas. Essa realidade demonstra o quanto é necessário redimensionar o trabalho pedagógico para alcançar melhores índices e mudar essa condição desfavorável da escola pública quando comparada à escola particular.
As escolas privadas, por terem as maiores notas do Ideb, são as mais tranquilas em relação às metas a serem atingidas, portanto não carecem de melhorar a qualidade na oferta do ensino para atingirem os resultados, porque isso acontece de forma natural, como efeito dominó - o que é bom, a cada ano, melhor se tornará.
Leia e releia a citação abaixo:
" A infância é um artefato social e histórico, não uma simples entidade biológica." (Steinberg & Kincheloe, 2001, p.34).
Sobre essa afirmativa podemos considerar que:
I- As mudanças sociais são lineares, portanto, a ideia de infância também permanece inalterada.
II- A concepção de criança é uma noção historicamente construída e consequentemente vem mudando ao longo dos tempos.
III- A concepção de infância sofre variações de acordo com o momento histórico vivido por cada sociedade.
IV- A concepção de infância traz a ideia de pureza, de inocência e livre das preocupações adultas, independente das mudanças sociais.
V- A concepção de infância se modifica, mas os valores, as crenças, e os costumes que caracterizavam a educação da criança permanecem inalterados em cada etapa da vida humana.
Estão corretas apenas as alternativas:
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
(ENADE – 2011/ com adaptações)
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.)
Considerando que, para desenvolver sua prática pedagógica no dia a dia da sala de aula, no que diz respeito a cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos.
Abaixo apresentamos algumas afirmações que se referem a conhecimentos e domínios esperados pelo professor em sua prática pedagógica, avalie quais afirmações se referem a esses conhecimentos.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que pela qual é responsável, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de boas provas objetivas, pois essas se configuram como instrumentos de avaliação, qualiquantitativos, precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los e adequá-los conforme a natureza dos conteúdos a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, pois é ele que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto apenas o que se afirma em:
III e IV.
I e II.
I e IV.
II e III.
I e III.
(ENADE – 2011/ com adaptações)
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.)
Considerando que, para desenvolver sua prática pedagógica no dia a dia da sala de aula, no que diz respeito a cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos.
Abaixo apresentamos algumas afirmações que se referem a conhecimentos e domínios esperados pelo professor em sua prática pedagógica, avalie quais afirmações se referem a esses conhecimentos.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que pela qual é responsável, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de boas provas objetivas, pois essas se configuram como instrumentos de avaliação, qualiquantitativos, precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los e adequá-los conforme a natureza dos conteúdos a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, pois é ele que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto apenas o que se afirma em:
III e IV.
I e II.
I e IV.
II e III.
I e III.
“O que os jornais chamam de Era da Informação nada mais é que o atestado de óbito da cultura de massa — um estilo de vida que surgiu com Gutenberg, no século XV, e foi a tônica da Revolução Industrial. Até hoje você foi obrigado a assistir ao mesmo filme que o vizinho, ler o mesmo jornal que outros 200 mil assinantes, comer o mesmo molho de tomate industrializado e usar uma calça jeans do mesmo modelo do seu amigo de trabalho. Esse tempo está chegando ao fim”.
BARREIRA, W. Era da informação: Tudo ao mesmo tempo agora. Superinteressante. n. 84, set. 1994.
O texto acima, realizava uma previsão acerca dos efeitos da Era da Informação na sociedade diante do século XXI. De acordo com as inúmeras transformações, assinale a seguir, os benefícios que a Tecnologia trouxe aos seres humanos:
I. O aumento da interatividade digital.
II. O acumulo de informações desnecessárias e a obesidade.
III. Cursos EAD apenas na modalidade da saúde.
IV. A facilidade na transmissão de notícias, informações e comunicação.
V. Conforto ao realizar as compras e recebê-las em casa.
A ordem correta é:
II e III, apenas.
II apenas.
I, II e III, apenas.
I, IV e V, apenas.
III apenas.
“[...]. Dentre tantas atividades, a que eu mais gostava de rever era a parte da sala de aula. Não sei por que, mas adorava me observar sentado ali, na primeira carteira da fila, às vezes concentrado, às vezes conversando com o colega de trás. Essa visão recorda-me também um fato triste acontecido naquela época: uma colega de classe acabou perdendo a vida com apenas 6 anos de idade, e o pior é que a doença que supostamente havia tirado-lhe a vida era a mesma que havia sido diagnosticada em mim, pouco tempo antes. Foi a primeira vez em que tive que lidar com a morte, porém, como não a conhecia muito bem, acho que não senti muito a perda. ”[...] (FERREIRA, EntreVer, Florianópolis, v. 01, n.01, p. 23-28, 2011).
A partir do fragmento acima, retirado do texto, Memórias da Escola, de Ferreira, 2011, podemos relembrar de nossos estudos sobre a sala de aula: o espaço de convivência. Reflita sobre ele e analise as asserções abaixo:
O professor não deve desconsiderar a densidade afetiva vivida em sala de aula, pelo contrário, deve aproveitar essas experiências relacionando-as com as atividades escolares e com os conteúdos estudados, transformando a sala de aula em espaço de vivências.
PORQUE
Ao falarmos de espaço de vivências, estamos pensando na realidade de cada aluno e tudo aquilo que dá sentido à sua vida: suas ideias, crenças e valores, suas relações no bairro, no seu grupo de amigos, etc. É a partir desse entendimento que o professor deve proporcionar situações em que o mundo externo possa permear, ganhar significado e ultrapassar o espaço da sala de aula.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserção, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
“[...]. Dentre tantas atividades, a que eu mais gostava de rever era a parte da sala de aula. Não sei por que, mas adorava me observar sentado ali, na primeira carteira da fila, às vezes concentrado, às vezes conversando com o colega de trás. Essa visão recorda-me também um fato triste acontecido naquela época: uma colega de classe acabou perdendo a vida com apenas 6 anos de idade, e o pior é que a doença que supostamente havia tirado-lhe a vida era a mesma que havia sido diagnosticada em mim, pouco tempo antes. Foi a primeira vez em que tive que lidar com a morte, porém, como não a conhecia muito bem, acho que não senti muito a perda. ”[...] (FERREIRA, EntreVer, Florianópolis, v. 01, n.01, p. 23-28, 2011).
A partir do fragmento acima, retirado do texto, Memórias da Escola, de Ferreira, 2011, podemos relembrar de nossos estudos sobre a sala de aula: o espaço de convivência. Reflita sobre ele e analise as asserções abaixo:
O professor não deve desconsiderar a densidade afetiva vivida em sala de aula, pelo contrário, deve aproveitar essas experiências relacionando-as com as atividades escolares e com os conteúdos estudados, transformando a sala de aula em espaço de vivências.
PORQUE
Ao falarmos de espaço de vivências, estamos pensando na realidade de cada aluno e tudo aquilo que dá sentido à sua vida: suas ideias, crenças e valores, suas relações no bairro, no seu grupo de amigos, etc. É a partir desse entendimento que o professor deve proporcionar situações em que o mundo externo possa permear, ganhar significado e ultrapassar o espaço da sala de aula.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserção, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
“Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco o destino da escola na mão, também. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós que é o de assumir esse país democraticamente.” Paulo Freire
... uma democracia participativa amplia e aprofunda a perspectiva do horizonte político emancipador da democracia. Isto é: uma democracia em que todos os cidadãos, como sujeitos históricos conscientes, lutam pelos seus direitos legais, tentam ampliar esses direitos, acompanham e controlam socialmente a execução desses direitos, sem deixar de cumprir, em contrapartida, os deveres constitucionais de todo cidadão.
Nessa perspectiva, ser cidadão, como dizia Paulo Freire, é o ser político, capaz de questionar, criticar, reivindicar, participar, ser militante e engajado, contribuindo para a transformação de uma ordem social injusta e excludente.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/ce_cad1.pdf Acesso em: 15 ago. 2017 (Adaptado)
A partir do texto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A construção de uma escola pública democrática, na qual a participação efetiva se faça uma realidade constante, requer a consolidação e a atuação consciente dos diferentes órgãos colegiados. Nesse sentido, o Colegiado Escolar tem papel decisivo na democratização da educação.
PORQUE
II. Ele é um importante espaço de democratização, visto que reúne representantes de todos os membros da comunidade escolar (diretores, professores, funcionários, estudantes, pais) para discutir, definir e acompanhar o desenvolvimento do projeto político pedagógico da escola, ou seja, tudo o que acontece, permeia e envolve o ensino desenvolvido pela escola.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
IDEB é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, criado em 2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino.
O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para tanto, o Ideb é calculado a partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente.
As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil, para escolas e municípios, e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para os estados e o País, realizados a cada dois anos. As metas estabelecidas pelo Ideb são diferenciadas para cada escola e rede de ensino, com o objetivo único de alcançar 6 pontos até 2022, média correspondente ao sistema educacional dos países desenvolvidos. (Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conheca-o-ideb. Acesso em: 14 fev. 2019.
Confira os resultados do IDEB de 2005 a 2017 e as projeções estipuladas em forma de metas para o Ensino Fundamental e Ensino Médio:
Disponível em: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultadoBrasil.seam?cid=302681. Acesso em: 10 fev.2019.
Após a leitura atenta dos resultados tanto do IDEB Observado, quanto das Metas a serem atingidas em cada nível de ensino da Educação Básica, assinale a opção cuja interpretação e análise estejam pertinentes com os dados apresentados pelo Saeb e Censo Escolar:
Os maiores desafios em relação às metas do Ideb são do Ensino Médio e é bom reforçar que tal desafio é responsabilidade somente desse nível de ensino, já que o Ensino Fundamental, ano após ano, supera as metas e os alunos chegam ao Ensino Médio com os pré-requisitos necessários para obtenção do sucesso nos estudos.
As maiores projeções em metas atingidas, isto é, já concluídas são as do Ensino Médio, o que nos ajuda a compreender que nesse nível de ensino a qualidade da educação ofertada melhorou muito, superando o que era esperado, por isso, o aumento dos índices de matrícula em todas as Universidades do país.
Os Anos Iniciais do Ensino Fundamental foram os mais bem-sucedidos no alcance das metas, uma vez que em dez anos todas as escolas públicas da rede estadual e municipal atingiram as projeções almejadas e, embora por menor intervalo de tempo, as escolas da rede privada também conseguiram chegar aos resultados pretendidos.
As escolas públicas, estaduais e municipais, são as que possuem menor Ideb, por isso nunca atingem as metas almejadas. Essa realidade demonstra o quanto é necessário redimensionar o trabalho pedagógico para alcançar melhores índices e mudar essa condição desfavorável da escola pública quando comparada à escola particular.
As escolas privadas, por terem as maiores notas do Ideb, são as mais tranquilas em relação às metas a serem atingidas, portanto não carecem de melhorar a qualidade na oferta do ensino para atingirem os resultados, porque isso acontece de forma natural, como efeito dominó - o que é bom, a cada ano, melhor se tornará.
Leia e releia a citação abaixo:
" A infância é um artefato social e histórico, não uma simples entidade biológica." (Steinberg & Kincheloe, 2001, p.34).
Sobre essa afirmativa podemos considerar que:
I- As mudanças sociais são lineares, portanto, a ideia de infância também permanece inalterada.
II- A concepção de criança é uma noção historicamente construída e consequentemente vem mudando ao longo dos tempos.
III- A concepção de infância sofre variações de acordo com o momento histórico vivido por cada sociedade.
IV- A concepção de infância traz a ideia de pureza, de inocência e livre das preocupações adultas, independente das mudanças sociais.
V- A concepção de infância se modifica, mas os valores, as crenças, e os costumes que caracterizavam a educação da criança permanecem inalterados em cada etapa da vida humana.
Estão corretas apenas as alternativas:
III e IV.
I e II.
I e IV.
II e III.
I e III.
(ENADE – 2011/ com adaptações)
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.)
Considerando que, para desenvolver sua prática pedagógica no dia a dia da sala de aula, no que diz respeito a cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos.
Abaixo apresentamos algumas afirmações que se referem a conhecimentos e domínios esperados pelo professor em sua prática pedagógica, avalie quais afirmações se referem a esses conhecimentos.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que pela qual é responsável, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de boas provas objetivas, pois essas se configuram como instrumentos de avaliação, qualiquantitativos, precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los e adequá-los conforme a natureza dos conteúdos a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, pois é ele que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto apenas o que se afirma em:
III e IV.
I e II.
I e IV.
II e III.
I e III.
“O que os jornais chamam de Era da Informação nada mais é que o atestado de óbito da cultura de massa — um estilo de vida que surgiu com Gutenberg, no século XV, e foi a tônica da Revolução Industrial. Até hoje você foi obrigado a assistir ao mesmo filme que o vizinho, ler o mesmo jornal que outros 200 mil assinantes, comer o mesmo molho de tomate industrializado e usar uma calça jeans do mesmo modelo do seu amigo de trabalho. Esse tempo está chegando ao fim”.
BARREIRA, W. Era da informação: Tudo ao mesmo tempo agora. Superinteressante. n. 84, set. 1994.
O texto acima, realizava uma previsão acerca dos efeitos da Era da Informação na sociedade diante do século XXI. De acordo com as inúmeras transformações, assinale a seguir, os benefícios que a Tecnologia trouxe aos seres humanos:
I. O aumento da interatividade digital.
II. O acumulo de informações desnecessárias e a obesidade.
III. Cursos EAD apenas na modalidade da saúde.
IV. A facilidade na transmissão de notícias, informações e comunicação.
V. Conforto ao realizar as compras e recebê-las em casa.
A ordem correta é:
II e III, apenas.
II apenas.
I, II e III, apenas.
I, IV e V, apenas.
III apenas.
“[...]. Dentre tantas atividades, a que eu mais gostava de rever era a parte da sala de aula. Não sei por que, mas adorava me observar sentado ali, na primeira carteira da fila, às vezes concentrado, às vezes conversando com o colega de trás. Essa visão recorda-me também um fato triste acontecido naquela época: uma colega de classe acabou perdendo a vida com apenas 6 anos de idade, e o pior é que a doença que supostamente havia tirado-lhe a vida era a mesma que havia sido diagnosticada em mim, pouco tempo antes. Foi a primeira vez em que tive que lidar com a morte, porém, como não a conhecia muito bem, acho que não senti muito a perda. ”[...] (FERREIRA, EntreVer, Florianópolis, v. 01, n.01, p. 23-28, 2011).
A partir do fragmento acima, retirado do texto, Memórias da Escola, de Ferreira, 2011, podemos relembrar de nossos estudos sobre a sala de aula: o espaço de convivência. Reflita sobre ele e analise as asserções abaixo:
O professor não deve desconsiderar a densidade afetiva vivida em sala de aula, pelo contrário, deve aproveitar essas experiências relacionando-as com as atividades escolares e com os conteúdos estudados, transformando a sala de aula em espaço de vivências.
PORQUE
Ao falarmos de espaço de vivências, estamos pensando na realidade de cada aluno e tudo aquilo que dá sentido à sua vida: suas ideias, crenças e valores, suas relações no bairro, no seu grupo de amigos, etc. É a partir desse entendimento que o professor deve proporcionar situações em que o mundo externo possa permear, ganhar significado e ultrapassar o espaço da sala de aula.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserção, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
“[...]. Dentre tantas atividades, a que eu mais gostava de rever era a parte da sala de aula. Não sei por que, mas adorava me observar sentado ali, na primeira carteira da fila, às vezes concentrado, às vezes conversando com o colega de trás. Essa visão recorda-me também um fato triste acontecido naquela época: uma colega de classe acabou perdendo a vida com apenas 6 anos de idade, e o pior é que a doença que supostamente havia tirado-lhe a vida era a mesma que havia sido diagnosticada em mim, pouco tempo antes. Foi a primeira vez em que tive que lidar com a morte, porém, como não a conhecia muito bem, acho que não senti muito a perda. ”[...] (FERREIRA, EntreVer, Florianópolis, v. 01, n.01, p. 23-28, 2011).
A partir do fragmento acima, retirado do texto, Memórias da Escola, de Ferreira, 2011, podemos relembrar de nossos estudos sobre a sala de aula: o espaço de convivência. Reflita sobre ele e analise as asserções abaixo:
O professor não deve desconsiderar a densidade afetiva vivida em sala de aula, pelo contrário, deve aproveitar essas experiências relacionando-as com as atividades escolares e com os conteúdos estudados, transformando a sala de aula em espaço de vivências.
PORQUE
Ao falarmos de espaço de vivências, estamos pensando na realidade de cada aluno e tudo aquilo que dá sentido à sua vida: suas ideias, crenças e valores, suas relações no bairro, no seu grupo de amigos, etc. É a partir desse entendimento que o professor deve proporcionar situações em que o mundo externo possa permear, ganhar significado e ultrapassar o espaço da sala de aula.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserção, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
“Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco o destino da escola na mão, também. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós que é o de assumir esse país democraticamente.” Paulo Freire
... uma democracia participativa amplia e aprofunda a perspectiva do horizonte político emancipador da democracia. Isto é: uma democracia em que todos os cidadãos, como sujeitos históricos conscientes, lutam pelos seus direitos legais, tentam ampliar esses direitos, acompanham e controlam socialmente a execução desses direitos, sem deixar de cumprir, em contrapartida, os deveres constitucionais de todo cidadão.
Nessa perspectiva, ser cidadão, como dizia Paulo Freire, é o ser político, capaz de questionar, criticar, reivindicar, participar, ser militante e engajado, contribuindo para a transformação de uma ordem social injusta e excludente.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/ce_cad1.pdf Acesso em: 15 ago. 2017 (Adaptado)
A partir do texto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A construção de uma escola pública democrática, na qual a participação efetiva se faça uma realidade constante, requer a consolidação e a atuação consciente dos diferentes órgãos colegiados. Nesse sentido, o Colegiado Escolar tem papel decisivo na democratização da educação.
PORQUE
II. Ele é um importante espaço de democratização, visto que reúne representantes de todos os membros da comunidade escolar (diretores, professores, funcionários, estudantes, pais) para discutir, definir e acompanhar o desenvolvimento do projeto político pedagógico da escola, ou seja, tudo o que acontece, permeia e envolve o ensino desenvolvido pela escola.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
IDEB é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, criado em 2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino.
O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para tanto, o Ideb é calculado a partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente.
As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil, para escolas e municípios, e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para os estados e o País, realizados a cada dois anos. As metas estabelecidas pelo Ideb são diferenciadas para cada escola e rede de ensino, com o objetivo único de alcançar 6 pontos até 2022, média correspondente ao sistema educacional dos países desenvolvidos. (Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conheca-o-ideb. Acesso em: 14 fev. 2019.
Confira os resultados do IDEB de 2005 a 2017 e as projeções estipuladas em forma de metas para o Ensino Fundamental e Ensino Médio:
Disponível em: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultadoBrasil.seam?cid=302681. Acesso em: 10 fev.2019.
Após a leitura atenta dos resultados tanto do IDEB Observado, quanto das Metas a serem atingidas em cada nível de ensino da Educação Básica, assinale a opção cuja interpretação e análise estejam pertinentes com os dados apresentados pelo Saeb e Censo Escolar:
Os maiores desafios em relação às metas do Ideb são do Ensino Médio e é bom reforçar que tal desafio é responsabilidade somente desse nível de ensino, já que o Ensino Fundamental, ano após ano, supera as metas e os alunos chegam ao Ensino Médio com os pré-requisitos necessários para obtenção do sucesso nos estudos.
As maiores projeções em metas atingidas, isto é, já concluídas são as do Ensino Médio, o que nos ajuda a compreender que nesse nível de ensino a qualidade da educação ofertada melhorou muito, superando o que era esperado, por isso, o aumento dos índices de matrícula em todas as Universidades do país.
Os Anos Iniciais do Ensino Fundamental foram os mais bem-sucedidos no alcance das metas, uma vez que em dez anos todas as escolas públicas da rede estadual e municipal atingiram as projeções almejadas e, embora por menor intervalo de tempo, as escolas da rede privada também conseguiram chegar aos resultados pretendidos.
As escolas públicas, estaduais e municipais, são as que possuem menor Ideb, por isso nunca atingem as metas almejadas. Essa realidade demonstra o quanto é necessário redimensionar o trabalho pedagógico para alcançar melhores índices e mudar essa condição desfavorável da escola pública quando comparada à escola particular.
As escolas privadas, por terem as maiores notas do Ideb, são as mais tranquilas em relação às metas a serem atingidas, portanto não carecem de melhorar a qualidade na oferta do ensino para atingirem os resultados, porque isso acontece de forma natural, como efeito dominó - o que é bom, a cada ano, melhor se tornará.
Leia e releia a citação abaixo:
" A infância é um artefato social e histórico, não uma simples entidade biológica." (Steinberg & Kincheloe, 2001, p.34).
Sobre essa afirmativa podemos considerar que:
I- As mudanças sociais são lineares, portanto, a ideia de infância também permanece inalterada.
II- A concepção de criança é uma noção historicamente construída e consequentemente vem mudando ao longo dos tempos.
III- A concepção de infância sofre variações de acordo com o momento histórico vivido por cada sociedade.
IV- A concepção de infância traz a ideia de pureza, de inocência e livre das preocupações adultas, independente das mudanças sociais.
V- A concepção de infância se modifica, mas os valores, as crenças, e os costumes que caracterizavam a educação da criança permanecem inalterados em cada etapa da vida humana.
Estão corretas apenas as alternativas:
III e IV.
I e II.
I e IV.
II e III.
I e III.
“O que os jornais chamam de Era da Informação nada mais é que o atestado de óbito da cultura de massa — um estilo de vida que surgiu com Gutenberg, no século XV, e foi a tônica da Revolução Industrial. Até hoje você foi obrigado a assistir ao mesmo filme que o vizinho, ler o mesmo jornal que outros 200 mil assinantes, comer o mesmo molho de tomate industrializado e usar uma calça jeans do mesmo modelo do seu amigo de trabalho. Esse tempo está chegando ao fim”.
BARREIRA, W. Era da informação: Tudo ao mesmo tempo agora. Superinteressante. n. 84, set. 1994.
O texto acima, realizava uma previsão acerca dos efeitos da Era da Informação na sociedade diante do século XXI. De acordo com as inúmeras transformações, assinale a seguir, os benefícios que a Tecnologia trouxe aos seres humanos:
I. O aumento da interatividade digital.
II. O acumulo de informações desnecessárias e a obesidade.
III. Cursos EAD apenas na modalidade da saúde.
IV. A facilidade na transmissão de notícias, informações e comunicação.
V. Conforto ao realizar as compras e recebê-las em casa.
A ordem correta é:
II e III, apenas.
II apenas.
I, II e III, apenas.
I, IV e V, apenas.
III apenas.
“[...]. Dentre tantas atividades, a que eu mais gostava de rever era a parte da sala de aula. Não sei por que, mas adorava me observar sentado ali, na primeira carteira da fila, às vezes concentrado, às vezes conversando com o colega de trás. Essa visão recorda-me também um fato triste acontecido naquela época: uma colega de classe acabou perdendo a vida com apenas 6 anos de idade, e o pior é que a doença que supostamente havia tirado-lhe a vida era a mesma que havia sido diagnosticada em mim, pouco tempo antes. Foi a primeira vez em que tive que lidar com a morte, porém, como não a conhecia muito bem, acho que não senti muito a perda. ”[...] (FERREIRA, EntreVer, Florianópolis, v. 01, n.01, p. 23-28, 2011).
A partir do fragmento acima, retirado do texto, Memórias da Escola, de Ferreira, 2011, podemos relembrar de nossos estudos sobre a sala de aula: o espaço de convivência. Reflita sobre ele e analise as asserções abaixo:
O professor não deve desconsiderar a densidade afetiva vivida em sala de aula, pelo contrário, deve aproveitar essas experiências relacionando-as com as atividades escolares e com os conteúdos estudados, transformando a sala de aula em espaço de vivências.
PORQUE
Ao falarmos de espaço de vivências, estamos pensando na realidade de cada aluno e tudo aquilo que dá sentido à sua vida: suas ideias, crenças e valores, suas relações no bairro, no seu grupo de amigos, etc. É a partir desse entendimento que o professor deve proporcionar situações em que o mundo externo possa permear, ganhar significado e ultrapassar o espaço da sala de aula.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserção, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
“[...]. Dentre tantas atividades, a que eu mais gostava de rever era a parte da sala de aula. Não sei por que, mas adorava me observar sentado ali, na primeira carteira da fila, às vezes concentrado, às vezes conversando com o colega de trás. Essa visão recorda-me também um fato triste acontecido naquela época: uma colega de classe acabou perdendo a vida com apenas 6 anos de idade, e o pior é que a doença que supostamente havia tirado-lhe a vida era a mesma que havia sido diagnosticada em mim, pouco tempo antes. Foi a primeira vez em que tive que lidar com a morte, porém, como não a conhecia muito bem, acho que não senti muito a perda. ”[...] (FERREIRA, EntreVer, Florianópolis, v. 01, n.01, p. 23-28, 2011).
A partir do fragmento acima, retirado do texto, Memórias da Escola, de Ferreira, 2011, podemos relembrar de nossos estudos sobre a sala de aula: o espaço de convivência. Reflita sobre ele e analise as asserções abaixo:
O professor não deve desconsiderar a densidade afetiva vivida em sala de aula, pelo contrário, deve aproveitar essas experiências relacionando-as com as atividades escolares e com os conteúdos estudados, transformando a sala de aula em espaço de vivências.
PORQUE
Ao falarmos de espaço de vivências, estamos pensando na realidade de cada aluno e tudo aquilo que dá sentido à sua vida: suas ideias, crenças e valores, suas relações no bairro, no seu grupo de amigos, etc. É a partir desse entendimento que o professor deve proporcionar situações em que o mundo externo possa permear, ganhar significado e ultrapassar o espaço da sala de aula.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserção, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
“Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco o destino da escola na mão, também. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós que é o de assumir esse país democraticamente.” Paulo Freire
... uma democracia participativa amplia e aprofunda a perspectiva do horizonte político emancipador da democracia. Isto é: uma democracia em que todos os cidadãos, como sujeitos históricos conscientes, lutam pelos seus direitos legais, tentam ampliar esses direitos, acompanham e controlam socialmente a execução desses direitos, sem deixar de cumprir, em contrapartida, os deveres constitucionais de todo cidadão.
Nessa perspectiva, ser cidadão, como dizia Paulo Freire, é o ser político, capaz de questionar, criticar, reivindicar, participar, ser militante e engajado, contribuindo para a transformação de uma ordem social injusta e excludente.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/ce_cad1.pdf Acesso em: 15 ago. 2017 (Adaptado)
A partir do texto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A construção de uma escola pública democrática, na qual a participação efetiva se faça uma realidade constante, requer a consolidação e a atuação consciente dos diferentes órgãos colegiados. Nesse sentido, o Colegiado Escolar tem papel decisivo na democratização da educação.
PORQUE
II. Ele é um importante espaço de democratização, visto que reúne representantes de todos os membros da comunidade escolar (diretores, professores, funcionários, estudantes, pais) para discutir, definir e acompanhar o desenvolvimento do projeto político pedagógico da escola, ou seja, tudo o que acontece, permeia e envolve o ensino desenvolvido pela escola.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
IDEB é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, criado em 2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino.
O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para tanto, o Ideb é calculado a partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente.
As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil, para escolas e municípios, e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para os estados e o País, realizados a cada dois anos. As metas estabelecidas pelo Ideb são diferenciadas para cada escola e rede de ensino, com o objetivo único de alcançar 6 pontos até 2022, média correspondente ao sistema educacional dos países desenvolvidos. (Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conheca-o-ideb. Acesso em: 14 fev. 2019.
Confira os resultados do IDEB de 2005 a 2017 e as projeções estipuladas em forma de metas para o Ensino Fundamental e Ensino Médio:
Disponível em: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultadoBrasil.seam?cid=302681. Acesso em: 10 fev.2019.
Após a leitura atenta dos resultados tanto do IDEB Observado, quanto das Metas a serem atingidas em cada nível de ensino da Educação Básica, assinale a opção cuja interpretação e análise estejam pertinentes com os dados apresentados pelo Saeb e Censo Escolar:
Os maiores desafios em relação às metas do Ideb são do Ensino Médio e é bom reforçar que tal desafio é responsabilidade somente desse nível de ensino, já que o Ensino Fundamental, ano após ano, supera as metas e os alunos chegam ao Ensino Médio com os pré-requisitos necessários para obtenção do sucesso nos estudos.
As maiores projeções em metas atingidas, isto é, já concluídas são as do Ensino Médio, o que nos ajuda a compreender que nesse nível de ensino a qualidade da educação ofertada melhorou muito, superando o que era esperado, por isso, o aumento dos índices de matrícula em todas as Universidades do país.
Os Anos Iniciais do Ensino Fundamental foram os mais bem-sucedidos no alcance das metas, uma vez que em dez anos todas as escolas públicas da rede estadual e municipal atingiram as projeções almejadas e, embora por menor intervalo de tempo, as escolas da rede privada também conseguiram chegar aos resultados pretendidos.
As escolas públicas, estaduais e municipais, são as que possuem menor Ideb, por isso nunca atingem as metas almejadas. Essa realidade demonstra o quanto é necessário redimensionar o trabalho pedagógico para alcançar melhores índices e mudar essa condição desfavorável da escola pública quando comparada à escola particular.
As escolas privadas, por terem as maiores notas do Ideb, são as mais tranquilas em relação às metas a serem atingidas, portanto não carecem de melhorar a qualidade na oferta do ensino para atingirem os resultados, porque isso acontece de forma natural, como efeito dominó - o que é bom, a cada ano, melhor se tornará.
Leia e releia a citação abaixo:
" A infância é um artefato social e histórico, não uma simples entidade biológica." (Steinberg & Kincheloe, 2001, p.34).
Sobre essa afirmativa podemos considerar que:
I- As mudanças sociais são lineares, portanto, a ideia de infância também permanece inalterada.
II- A concepção de criança é uma noção historicamente construída e consequentemente vem mudando ao longo dos tempos.
III- A concepção de infância sofre variações de acordo com o momento histórico vivido por cada sociedade.
IV- A concepção de infância traz a ideia de pureza, de inocência e livre das preocupações adultas, independente das mudanças sociais.
V- A concepção de infância se modifica, mas os valores, as crenças, e os costumes que caracterizavam a educação da criança permanecem inalterados em cada etapa da vida humana.
Estão corretas apenas as alternativas:
II e III, apenas.
II apenas.
I, II e III, apenas.
I, IV e V, apenas.
III apenas.
“[...]. Dentre tantas atividades, a que eu mais gostava de rever era a parte da sala de aula. Não sei por que, mas adorava me observar sentado ali, na primeira carteira da fila, às vezes concentrado, às vezes conversando com o colega de trás. Essa visão recorda-me também um fato triste acontecido naquela época: uma colega de classe acabou perdendo a vida com apenas 6 anos de idade, e o pior é que a doença que supostamente havia tirado-lhe a vida era a mesma que havia sido diagnosticada em mim, pouco tempo antes. Foi a primeira vez em que tive que lidar com a morte, porém, como não a conhecia muito bem, acho que não senti muito a perda. ”[...] (FERREIRA, EntreVer, Florianópolis, v. 01, n.01, p. 23-28, 2011).
A partir do fragmento acima, retirado do texto, Memórias da Escola, de Ferreira, 2011, podemos relembrar de nossos estudos sobre a sala de aula: o espaço de convivência. Reflita sobre ele e analise as asserções abaixo:
O professor não deve desconsiderar a densidade afetiva vivida em sala de aula, pelo contrário, deve aproveitar essas experiências relacionando-as com as atividades escolares e com os conteúdos estudados, transformando a sala de aula em espaço de vivências.
PORQUE
Ao falarmos de espaço de vivências, estamos pensando na realidade de cada aluno e tudo aquilo que dá sentido à sua vida: suas ideias, crenças e valores, suas relações no bairro, no seu grupo de amigos, etc. É a partir desse entendimento que o professor deve proporcionar situações em que o mundo externo possa permear, ganhar significado e ultrapassar o espaço da sala de aula.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserção, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
“[...]. Dentre tantas atividades, a que eu mais gostava de rever era a parte da sala de aula. Não sei por que, mas adorava me observar sentado ali, na primeira carteira da fila, às vezes concentrado, às vezes conversando com o colega de trás. Essa visão recorda-me também um fato triste acontecido naquela época: uma colega de classe acabou perdendo a vida com apenas 6 anos de idade, e o pior é que a doença que supostamente havia tirado-lhe a vida era a mesma que havia sido diagnosticada em mim, pouco tempo antes. Foi a primeira vez em que tive que lidar com a morte, porém, como não a conhecia muito bem, acho que não senti muito a perda. ”[...] (FERREIRA, EntreVer, Florianópolis, v. 01, n.01, p. 23-28, 2011).
A partir do fragmento acima, retirado do texto, Memórias da Escola, de Ferreira, 2011, podemos relembrar de nossos estudos sobre a sala de aula: o espaço de convivência. Reflita sobre ele e analise as asserções abaixo:
O professor não deve desconsiderar a densidade afetiva vivida em sala de aula, pelo contrário, deve aproveitar essas experiências relacionando-as com as atividades escolares e com os conteúdos estudados, transformando a sala de aula em espaço de vivências.
PORQUE
Ao falarmos de espaço de vivências, estamos pensando na realidade de cada aluno e tudo aquilo que dá sentido à sua vida: suas ideias, crenças e valores, suas relações no bairro, no seu grupo de amigos, etc. É a partir desse entendimento que o professor deve proporcionar situações em que o mundo externo possa permear, ganhar significado e ultrapassar o espaço da sala de aula.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserção, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
“Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco o destino da escola na mão, também. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós que é o de assumir esse país democraticamente.” Paulo Freire
... uma democracia participativa amplia e aprofunda a perspectiva do horizonte político emancipador da democracia. Isto é: uma democracia em que todos os cidadãos, como sujeitos históricos conscientes, lutam pelos seus direitos legais, tentam ampliar esses direitos, acompanham e controlam socialmente a execução desses direitos, sem deixar de cumprir, em contrapartida, os deveres constitucionais de todo cidadão.
Nessa perspectiva, ser cidadão, como dizia Paulo Freire, é o ser político, capaz de questionar, criticar, reivindicar, participar, ser militante e engajado, contribuindo para a transformação de uma ordem social injusta e excludente.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/ce_cad1.pdf Acesso em: 15 ago. 2017 (Adaptado)
A partir do texto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A construção de uma escola pública democrática, na qual a participação efetiva se faça uma realidade constante, requer a consolidação e a atuação consciente dos diferentes órgãos colegiados. Nesse sentido, o Colegiado Escolar tem papel decisivo na democratização da educação.
PORQUE
II. Ele é um importante espaço de democratização, visto que reúne representantes de todos os membros da comunidade escolar (diretores, professores, funcionários, estudantes, pais) para discutir, definir e acompanhar o desenvolvimento do projeto político pedagógico da escola, ou seja, tudo o que acontece, permeia e envolve o ensino desenvolvido pela escola.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
IDEB é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, criado em 2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino.
O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para tanto, o Ideb é calculado a partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente.
As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil, para escolas e municípios, e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para os estados e o País, realizados a cada dois anos. As metas estabelecidas pelo Ideb são diferenciadas para cada escola e rede de ensino, com o objetivo único de alcançar 6 pontos até 2022, média correspondente ao sistema educacional dos países desenvolvidos. (Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conheca-o-ideb. Acesso em: 14 fev. 2019.
Confira os resultados do IDEB de 2005 a 2017 e as projeções estipuladas em forma de metas para o Ensino Fundamental e Ensino Médio:
Disponível em: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultadoBrasil.seam?cid=302681. Acesso em: 10 fev.2019.
Após a leitura atenta dos resultados tanto do IDEB Observado, quanto das Metas a serem atingidas em cada nível de ensino da Educação Básica, assinale a opção cuja interpretação e análise estejam pertinentes com os dados apresentados pelo Saeb e Censo Escolar:
Os maiores desafios em relação às metas do Ideb são do Ensino Médio e é bom reforçar que tal desafio é responsabilidade somente desse nível de ensino, já que o Ensino Fundamental, ano após ano, supera as metas e os alunos chegam ao Ensino Médio com os pré-requisitos necessários para obtenção do sucesso nos estudos.
As maiores projeções em metas atingidas, isto é, já concluídas são as do Ensino Médio, o que nos ajuda a compreender que nesse nível de ensino a qualidade da educação ofertada melhorou muito, superando o que era esperado, por isso, o aumento dos índices de matrícula em todas as Universidades do país.
Os Anos Iniciais do Ensino Fundamental foram os mais bem-sucedidos no alcance das metas, uma vez que em dez anos todas as escolas públicas da rede estadual e municipal atingiram as projeções almejadas e, embora por menor intervalo de tempo, as escolas da rede privada também conseguiram chegar aos resultados pretendidos.
As escolas públicas, estaduais e municipais, são as que possuem menor Ideb, por isso nunca atingem as metas almejadas. Essa realidade demonstra o quanto é necessário redimensionar o trabalho pedagógico para alcançar melhores índices e mudar essa condição desfavorável da escola pública quando comparada à escola particular.
As escolas privadas, por terem as maiores notas do Ideb, são as mais tranquilas em relação às metas a serem atingidas, portanto não carecem de melhorar a qualidade na oferta do ensino para atingirem os resultados, porque isso acontece de forma natural, como efeito dominó - o que é bom, a cada ano, melhor se tornará.
Leia e releia a citação abaixo:
" A infância é um artefato social e histórico, não uma simples entidade biológica." (Steinberg & Kincheloe, 2001, p.34).
Sobre essa afirmativa podemos considerar que:
I- As mudanças sociais são lineares, portanto, a ideia de infância também permanece inalterada.
II- A concepção de criança é uma noção historicamente construída e consequentemente vem mudando ao longo dos tempos.
III- A concepção de infância sofre variações de acordo com o momento histórico vivido por cada sociedade.
IV- A concepção de infância traz a ideia de pureza, de inocência e livre das preocupações adultas, independente das mudanças sociais.
V- A concepção de infância se modifica, mas os valores, as crenças, e os costumes que caracterizavam a educação da criança permanecem inalterados em cada etapa da vida humana.
Estão corretas apenas as alternativas:
Tanto a primeira como a segunda asserção, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
“[...]. Dentre tantas atividades, a que eu mais gostava de rever era a parte da sala de aula. Não sei por que, mas adorava me observar sentado ali, na primeira carteira da fila, às vezes concentrado, às vezes conversando com o colega de trás. Essa visão recorda-me também um fato triste acontecido naquela época: uma colega de classe acabou perdendo a vida com apenas 6 anos de idade, e o pior é que a doença que supostamente havia tirado-lhe a vida era a mesma que havia sido diagnosticada em mim, pouco tempo antes. Foi a primeira vez em que tive que lidar com a morte, porém, como não a conhecia muito bem, acho que não senti muito a perda. ”[...] (FERREIRA, EntreVer, Florianópolis, v. 01, n.01, p. 23-28, 2011).
A partir do fragmento acima, retirado do texto, Memórias da Escola, de Ferreira, 2011, podemos relembrar de nossos estudos sobre a sala de aula: o espaço de convivência. Reflita sobre ele e analise as asserções abaixo:
O professor não deve desconsiderar a densidade afetiva vivida em sala de aula, pelo contrário, deve aproveitar essas experiências relacionando-as com as atividades escolares e com os conteúdos estudados, transformando a sala de aula em espaço de vivências.
PORQUE
Ao falarmos de espaço de vivências, estamos pensando na realidade de cada aluno e tudo aquilo que dá sentido à sua vida: suas ideias, crenças e valores, suas relações no bairro, no seu grupo de amigos, etc. É a partir desse entendimento que o professor deve proporcionar situações em que o mundo externo possa permear, ganhar significado e ultrapassar o espaço da sala de aula.
A respeito destas asserções, assinale a alternativa correta:
Tanto a primeira como a segunda asserção, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
“Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco o destino da escola na mão, também. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós que é o de assumir esse país democraticamente.” Paulo Freire
... uma democracia participativa amplia e aprofunda a perspectiva do horizonte político emancipador da democracia. Isto é: uma democracia em que todos os cidadãos, como sujeitos históricos conscientes, lutam pelos seus direitos legais, tentam ampliar esses direitos, acompanham e controlam socialmente a execução desses direitos, sem deixar de cumprir, em contrapartida, os deveres constitucionais de todo cidadão.
Nessa perspectiva, ser cidadão, como dizia Paulo Freire, é o ser político, capaz de questionar, criticar, reivindicar, participar, ser militante e engajado, contribuindo para a transformação de uma ordem social injusta e excludente.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/ce_cad1.pdf Acesso em: 15 ago. 2017 (Adaptado)
A partir do texto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A construção de uma escola pública democrática, na qual a participação efetiva se faça uma realidade constante, requer a consolidação e a atuação consciente dos diferentes órgãos colegiados. Nesse sentido, o Colegiado Escolar tem papel decisivo na democratização da educação.
PORQUE
II. Ele é um importante espaço de democratização, visto que reúne representantes de todos os membros da comunidade escolar (diretores, professores, funcionários, estudantes, pais) para discutir, definir e acompanhar o desenvolvimento do projeto político pedagógico da escola, ou seja, tudo o que acontece, permeia e envolve o ensino desenvolvido pela escola.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
IDEB é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, criado em 2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino.
O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para tanto, o Ideb é calculado a partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente.
As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil, para escolas e municípios, e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para os estados e o País, realizados a cada dois anos. As metas estabelecidas pelo Ideb são diferenciadas para cada escola e rede de ensino, com o objetivo único de alcançar 6 pontos até 2022, média correspondente ao sistema educacional dos países desenvolvidos. (Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conheca-o-ideb. Acesso em: 14 fev. 2019.
Confira os resultados do IDEB de 2005 a 2017 e as projeções estipuladas em forma de metas para o Ensino Fundamental e Ensino Médio:
Disponível em: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultadoBrasil.seam?cid=302681. Acesso em: 10 fev.2019.
Após a leitura atenta dos resultados tanto do IDEB Observado, quanto das Metas a serem atingidas em cada nível de ensino da Educação Básica, assinale a opção cuja interpretação e análise estejam pertinentes com os dados apresentados pelo Saeb e Censo Escolar:
Os maiores desafios em relação às metas do Ideb são do Ensino Médio e é bom reforçar que tal desafio é responsabilidade somente desse nível de ensino, já que o Ensino Fundamental, ano após ano, supera as metas e os alunos chegam ao Ensino Médio com os pré-requisitos necessários para obtenção do sucesso nos estudos.
As maiores projeções em metas atingidas, isto é, já concluídas são as do Ensino Médio, o que nos ajuda a compreender que nesse nível de ensino a qualidade da educação ofertada melhorou muito, superando o que era esperado, por isso, o aumento dos índices de matrícula em todas as Universidades do país.
Os Anos Iniciais do Ensino Fundamental foram os mais bem-sucedidos no alcance das metas, uma vez que em dez anos todas as escolas públicas da rede estadual e municipal atingiram as projeções almejadas e, embora por menor intervalo de tempo, as escolas da rede privada também conseguiram chegar aos resultados pretendidos.
As escolas públicas, estaduais e municipais, são as que possuem menor Ideb, por isso nunca atingem as metas almejadas. Essa realidade demonstra o quanto é necessário redimensionar o trabalho pedagógico para alcançar melhores índices e mudar essa condição desfavorável da escola pública quando comparada à escola particular.
As escolas privadas, por terem as maiores notas do Ideb, são as mais tranquilas em relação às metas a serem atingidas, portanto não carecem de melhorar a qualidade na oferta do ensino para atingirem os resultados, porque isso acontece de forma natural, como efeito dominó - o que é bom, a cada ano, melhor se tornará.
Leia e releia a citação abaixo:
" A infância é um artefato social e histórico, não uma simples entidade biológica." (Steinberg & Kincheloe, 2001, p.34).
Sobre essa afirmativa podemos considerar que:
I- As mudanças sociais são lineares, portanto, a ideia de infância também permanece inalterada.
II- A concepção de criança é uma noção historicamente construída e consequentemente vem mudando ao longo dos tempos.
III- A concepção de infância sofre variações de acordo com o momento histórico vivido por cada sociedade.
IV- A concepção de infância traz a ideia de pureza, de inocência e livre das preocupações adultas, independente das mudanças sociais.
V- A concepção de infância se modifica, mas os valores, as crenças, e os costumes que caracterizavam a educação da criança permanecem inalterados em cada etapa da vida humana.
Estão corretas apenas as alternativas:
Tanto a primeira como a segunda asserção, são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
“Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco o destino da escola na mão, também. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós que é o de assumir esse país democraticamente.” Paulo Freire
... uma democracia participativa amplia e aprofunda a perspectiva do horizonte político emancipador da democracia. Isto é: uma democracia em que todos os cidadãos, como sujeitos históricos conscientes, lutam pelos seus direitos legais, tentam ampliar esses direitos, acompanham e controlam socialmente a execução desses direitos, sem deixar de cumprir, em contrapartida, os deveres constitucionais de todo cidadão.
Nessa perspectiva, ser cidadão, como dizia Paulo Freire, é o ser político, capaz de questionar, criticar, reivindicar, participar, ser militante e engajado, contribuindo para a transformação de uma ordem social injusta e excludente.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/ce_cad1.pdf Acesso em: 15 ago. 2017 (Adaptado)
A partir do texto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A construção de uma escola pública democrática, na qual a participação efetiva se faça uma realidade constante, requer a consolidação e a atuação consciente dos diferentes órgãos colegiados. Nesse sentido, o Colegiado Escolar tem papel decisivo na democratização da educação.
PORQUE
II. Ele é um importante espaço de democratização, visto que reúne representantes de todos os membros da comunidade escolar (diretores, professores, funcionários, estudantes, pais) para discutir, definir e acompanhar o desenvolvimento do projeto político pedagógico da escola, ou seja, tudo o que acontece, permeia e envolve o ensino desenvolvido pela escola.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
IDEB é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, criado em 2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino.
O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para tanto, o Ideb é calculado a partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente.
As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil, para escolas e municípios, e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para os estados e o País, realizados a cada dois anos. As metas estabelecidas pelo Ideb são diferenciadas para cada escola e rede de ensino, com o objetivo único de alcançar 6 pontos até 2022, média correspondente ao sistema educacional dos países desenvolvidos. (Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conheca-o-ideb. Acesso em: 14 fev. 2019.
Confira os resultados do IDEB de 2005 a 2017 e as projeções estipuladas em forma de metas para o Ensino Fundamental e Ensino Médio:
Disponível em: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultadoBrasil.seam?cid=302681. Acesso em: 10 fev.2019.
Após a leitura atenta dos resultados tanto do IDEB Observado, quanto das Metas a serem atingidas em cada nível de ensino da Educação Básica, assinale a opção cuja interpretação e análise estejam pertinentes com os dados apresentados pelo Saeb e Censo Escolar:
Os maiores desafios em relação às metas do Ideb são do Ensino Médio e é bom reforçar que tal desafio é responsabilidade somente desse nível de ensino, já que o Ensino Fundamental, ano após ano, supera as metas e os alunos chegam ao Ensino Médio com os pré-requisitos necessários para obtenção do sucesso nos estudos.
As maiores projeções em metas atingidas, isto é, já concluídas são as do Ensino Médio, o que nos ajuda a compreender que nesse nível de ensino a qualidade da educação ofertada melhorou muito, superando o que era esperado, por isso, o aumento dos índices de matrícula em todas as Universidades do país.
Os Anos Iniciais do Ensino Fundamental foram os mais bem-sucedidos no alcance das metas, uma vez que em dez anos todas as escolas públicas da rede estadual e municipal atingiram as projeções almejadas e, embora por menor intervalo de tempo, as escolas da rede privada também conseguiram chegar aos resultados pretendidos.
As escolas públicas, estaduais e municipais, são as que possuem menor Ideb, por isso nunca atingem as metas almejadas. Essa realidade demonstra o quanto é necessário redimensionar o trabalho pedagógico para alcançar melhores índices e mudar essa condição desfavorável da escola pública quando comparada à escola particular.
As escolas privadas, por terem as maiores notas do Ideb, são as mais tranquilas em relação às metas a serem atingidas, portanto não carecem de melhorar a qualidade na oferta do ensino para atingirem os resultados, porque isso acontece de forma natural, como efeito dominó - o que é bom, a cada ano, melhor se tornará.
Leia e releia a citação abaixo:
" A infância é um artefato social e histórico, não uma simples entidade biológica." (Steinberg & Kincheloe, 2001, p.34).
Sobre essa afirmativa podemos considerar que:
I- As mudanças sociais são lineares, portanto, a ideia de infância também permanece inalterada.
II- A concepção de criança é uma noção historicamente construída e consequentemente vem mudando ao longo dos tempos.
III- A concepção de infância sofre variações de acordo com o momento histórico vivido por cada sociedade.
IV- A concepção de infância traz a ideia de pureza, de inocência e livre das preocupações adultas, independente das mudanças sociais.
V- A concepção de infância se modifica, mas os valores, as crenças, e os costumes que caracterizavam a educação da criança permanecem inalterados em cada etapa da vida humana.
Estão corretas apenas as alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
IDEB é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, criado em 2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), formulado para medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino.
O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para tanto, o Ideb é calculado a partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente.
As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil, para escolas e municípios, e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para os estados e o País, realizados a cada dois anos. As metas estabelecidas pelo Ideb são diferenciadas para cada escola e rede de ensino, com o objetivo único de alcançar 6 pontos até 2022, média correspondente ao sistema educacional dos países desenvolvidos. (Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conheca-o-ideb. Acesso em: 14 fev. 2019.
Confira os resultados do IDEB de 2005 a 2017 e as projeções estipuladas em forma de metas para o Ensino Fundamental e Ensino Médio:
Disponível em: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultadoBrasil.seam?cid=302681. Acesso em: 10 fev.2019.
Após a leitura atenta dos resultados tanto do IDEB Observado, quanto das Metas a serem atingidas em cada nível de ensino da Educação Básica, assinale a opção cuja interpretação e análise estejam pertinentes com os dados apresentados pelo Saeb e Censo Escolar:
Os maiores desafios em relação às metas do Ideb são do Ensino Médio e é bom reforçar que tal desafio é responsabilidade somente desse nível de ensino, já que o Ensino Fundamental, ano após ano, supera as metas e os alunos chegam ao Ensino Médio com os pré-requisitos necessários para obtenção do sucesso nos estudos.
As maiores projeções em metas atingidas, isto é, já concluídas são as do Ensino Médio, o que nos ajuda a compreender que nesse nível de ensino a qualidade da educação ofertada melhorou muito, superando o que era esperado, por isso, o aumento dos índices de matrícula em todas as Universidades do país.
Os Anos Iniciais do Ensino Fundamental foram os mais bem-sucedidos no alcance das metas, uma vez que em dez anos todas as escolas públicas da rede estadual e municipal atingiram as projeções almejadas e, embora por menor intervalo de tempo, as escolas da rede privada também conseguiram chegar aos resultados pretendidos.
As escolas públicas, estaduais e municipais, são as que possuem menor Ideb, por isso nunca atingem as metas almejadas. Essa realidade demonstra o quanto é necessário redimensionar o trabalho pedagógico para alcançar melhores índices e mudar essa condição desfavorável da escola pública quando comparada à escola particular.
As escolas privadas, por terem as maiores notas do Ideb, são as mais tranquilas em relação às metas a serem atingidas, portanto não carecem de melhorar a qualidade na oferta do ensino para atingirem os resultados, porque isso acontece de forma natural, como efeito dominó - o que é bom, a cada ano, melhor se tornará.
Leia e releia a citação abaixo:
" A infância é um artefato social e histórico, não uma simples entidade biológica." (Steinberg & Kincheloe, 2001, p.34).
Sobre essa afirmativa podemos considerar que:
I- As mudanças sociais são lineares, portanto, a ideia de infância também permanece inalterada.
II- A concepção de criança é uma noção historicamente construída e consequentemente vem mudando ao longo dos tempos.
III- A concepção de infância sofre variações de acordo com o momento histórico vivido por cada sociedade.
IV- A concepção de infância traz a ideia de pureza, de inocência e livre das preocupações adultas, independente das mudanças sociais.
V- A concepção de infância se modifica, mas os valores, as crenças, e os costumes que caracterizavam a educação da criança permanecem inalterados em cada etapa da vida humana.
Estão corretas apenas as alternativas:
O Ideb funciona como um indicador nacional que possibilita o monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias. Para tanto, o Ideb é calculado a partir de dois componentes: a taxa de rendimento escolar (aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente.
As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil, para escolas e municípios, e do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), para os estados e o País, realizados a cada dois anos. As metas estabelecidas pelo Ideb são diferenciadas para cada escola e rede de ensino, com o objetivo único de alcançar 6 pontos até 2022, média correspondente ao sistema educacional dos países desenvolvidos. (Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conheca-o-ideb. Acesso em: 14 fev. 2019.
Os maiores desafios em relação às metas do Ideb são do Ensino Médio e é bom reforçar que tal desafio é responsabilidade somente desse nível de ensino, já que o Ensino Fundamental, ano após ano, supera as metas e os alunos chegam ao Ensino Médio com os pré-requisitos necessários para obtenção do sucesso nos estudos.
As maiores projeções em metas atingidas, isto é, já concluídas são as do Ensino Médio, o que nos ajuda a compreender que nesse nível de ensino a qualidade da educação ofertada melhorou muito, superando o que era esperado, por isso, o aumento dos índices de matrícula em todas as Universidades do país.
Os Anos Iniciais do Ensino Fundamental foram os mais bem-sucedidos no alcance das metas, uma vez que em dez anos todas as escolas públicas da rede estadual e municipal atingiram as projeções almejadas e, embora por menor intervalo de tempo, as escolas da rede privada também conseguiram chegar aos resultados pretendidos.
As escolas públicas, estaduais e municipais, são as que possuem menor Ideb, por isso nunca atingem as metas almejadas. Essa realidade demonstra o quanto é necessário redimensionar o trabalho pedagógico para alcançar melhores índices e mudar essa condição desfavorável da escola pública quando comparada à escola particular.
As escolas privadas, por terem as maiores notas do Ideb, são as mais tranquilas em relação às metas a serem atingidas, portanto não carecem de melhorar a qualidade na oferta do ensino para atingirem os resultados, porque isso acontece de forma natural, como efeito dominó - o que é bom, a cada ano, melhor se tornará.