CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Brasília: MEC/SEB 2010), traz em seu artigo 9º definido os Eixos Estruturantes das práticas pedagógicas da Educação Infantil.
Assinale nas alternativas abaixo quais são os eixos estruturantes para a Educação Infantil.
Socialização e aprendizagem
Brinquedos, jogos e brincadeiras
Interações e a brincadeira.
Interações e apropriações da língua escrita.
Disciplina e aprendizagem.
Ao se estudar sobre a prática pedagógica das diferentes áreas do conhecimento na Educação Infantil, é preciso: Marque com um X a única resposta correta.
A importância da intencionalidade da ação do professor para efetivação de uma Educação Infantil com função pedagógica.
A importância da intencionalidade da ação do colegiado da escola para garantir a mínima realização de uma Educação Infantil com função satisfatória.
A importância do planejamento teórico e prático para a ação do professor, com vistas à efetivação de uma Educação Infantil com função pedagógica.
A importância da intencionalidade da ação do professor para teorização de uma Educação Infantil com função própria.
A importância da intencionalidade da ação do aluno para efetivação de uma Educação Infantil com função diversificada e pedagógica.
Todo processo avaliativo que acontece no espaço escolar com crianças pequenas, precisa ser aquele que rompe com as barreiras do tradicionalismo, ou seja – uma avaliação mediadora e/ou transformadora.
Neste sentido as crianças na Educação Infantil aprendem de que forma? Quem é o responsável direto por seu aprendizado na escola?
Marque com um X a resposta completa.
Aprendem com os pais que, nesse caso, precisa estabelecer uma relação de diálogo e de interação direta com a escola.
Aprendem com o esforço do assistente de sala que, nesse caso, estabelecem uma relação de inclusão e de interação na escola.
Aprendem com o coordenador pedagógico que, nesse caso, estabelece uma relação de diálogo, ensino e de integração.
Aprendem com o professor do mediador que, nesse caso, é quem estabelece uma relação de diálogo e de interação.
Aprendem com o diretor que, nesse caso, é o adulto responsável pela escola, que estabelece uma relação de ensino e aprendizagem.
Todo processo avaliativo que acontece no espaço escolar com crianças pequenas, precisa ser aquele que rompe com as barreiras do tradicionalismo, ou seja – uma avaliação mediadora e/ou transformadora.
Neste sentido as crianças na Educação Infantil aprendem de que forma? Quem é o responsável direto por seu aprendizado na escola?
Marque com um X a resposta completa.
Aprendem com o professor do mediador que, nesse caso, é quem estabelece uma relação de diálogo e de interação.
Aprendem com os pais que, nesse caso, precisa estabelecer uma relação de diálogo e de interação direta com a escola.
Aprendem com o esforço do assistente de sala que, nesse caso, estabelecem uma relação de inclusão e de interação na escola.
Aprendem com o coordenador pedagógico que, nesse caso, estabelece uma relação de diálogo, ensino e de integração.
Aprendem com o diretor que, nesse caso, é o adulto responsável pela escola, que estabelece uma relação de ensino e aprendizagem.
Quando pensamos sobre a importância de considerar o contexto sociocultural das crianças antes de fazermos qualquer proposta de trabalho, estamos situando:
Marque com um X a resposta devida.
A criança como sujeito, que precisa passar de ano, daí a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como sujeito individualista e a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como objeto dos deveres e a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como sujeito de direitos, deveres, obrigações, normas rígidas e a organização das salas e dos conteúdos por área de ensino.
A criança como sujeito de direitos e a organização do fazer pedagógico.
” A imaginação será o instrumento que a criança utilizará para relacionar o que lhe interessa com a realidade de um mundo que ela ainda está descobrindo”.
Com base nessa afirmação, a escola de Educação Infantil deverá ser um local privilegiado para as construções e descobertas, deverá ter definida qual é a proposta de trabalho nesse segmento de escolaridade (crianças de 0 a 5 anos). Assim pensando, deverá incorporar no seu dia a dia, como pratica pedagógica os jogos e brincadeiras que aguçam a imaginação infantil como:
Marque com um X a única resposta que se encontra completa:
Momentos de lazer apenas, por ser elemento necessário para o desenvolvimento infantil.
Elementos de recreação para o desenvolvimento infantil, sempre que necessário.
Brincadeiras e demais atividades diárias, elementos fundamentais para o desenvolvimento infantil.
Elemento fundamental para o desenvolvimento infantil por meio dos eixos estruturantes interações e brincadeiras.
Conteúdos e atividades repetitivas, fundamentais para o desenvolvimento infantil.
Sabe-se que os ”jogos simbólicos” se caracterizam nas crianças, quando elas começam a usar a fantasia, a imaginação, imitando gestos, sons, comportamentos e atitudes das pessoas que fazem parte de seu convívio social ou inventam outros personagens.
Diante da afirmativa,analise as alternativas abaixo.
I- Os jogos simbólicos representam uma abertura para o mundo fantástico, do faz-de-conta, da criatividade, da imaginação e eles aparecem após os jogos de exercitação.
II- Os jogos simbólicos vão colorir o mundo real das crianças possibilitando-as de vivenciar suas fantasias, seus sonhos, enfrentar seus medos, angústias e ainda aliviar suas tensões e frustrações.
III- Os jogos simbólicos ajudam a criança testar suas habilidades de atuação sobre os objetos, sobre os outros e sobre o mundo. É assim que ela vai fazendo a compensação do que não foi permitido fazer no plano real, através de vivências de situações imaginárias.
IV- Os jogos simbólicos ajudam a criança a adaptar-se ao mundo do adulto. No seu pensamento abstrato, transforma os objetos com ações, ou seja, “vai ao salão de beleza”, usa pétalas de flor como se fossem unhas postiças, transforma o frasco de amaciante em ferro de passar roupa.
V- Os jogos simbólicos são organizados por leis imposto pelo grupo, seu descumprimento gera penalização. Assim a criança descobre a necessidade do outro, saindo do egocentrismo e vivenciando de grupo..
Está correta apenas a alternativa:
I, II, e V;
I e V;
I, II, III e IV;
I, II, IV e V;
I, II, e III;
O jogo educativo ou jogo pedagógico tem o objetivo de ensinar, educar e desenvolver habilidades na criança. Para que ele tenha essa intencionalidade pedagógica precisa ser dotado da função lúdica e ao mesmo tempo educativa.
Portanto, podemos afirmar que o jogo contribui com o ensino e a aprendizagem quando:
I- O jogo beneficia o desenvolvimento cognitivo, a interação, a concentração e habilidades motoras como coordenação, destreza, rapidez, força.
II- O jogo é um grande motivador dos impulsos naturais da criança. Por meio dele ela cria estratégias para atingir os objetivos.
III-O jogo quando dotado da função lúdica e educativa, mobiliza esquemas mentais transformando-se em novas aprendizagens funcionando, assim, como um grande motivador.
IV- O jogo prioriza os movimentos, a coordenação motora grossa e fina e a participação em competições.
Estão corretas apenas as alternativas:
I, III e IV apenas;
II e III apenas;
III e IV apenas;
II, III e IV apenas;
I, II e III apenas;
Leia a afirmativa abaixo;
A brincadeira é uma atividade natural da criança, é uma aprendizagem social. Quando as crianças bem pequenas brincam com os adultos, iniciam-se esse processo de aprendizagem. De imediato, não desempenham um papel muito ativo, mas já se manifestam com risos e murmúrios. Aos poucos, mesmo de forma desajeitada, vai assumindo o papel do adulto, ou seja, de tornar-se parceira.
Se brincarmos com a criança pequena de esconder o rosto, ela aprenderá a reconhecer algumas características essenciais do ato de brincar: Assinale-as nas alternativas abaixo.
I-A possibilidade de troca de papeis. Ora a criança esconde o rosto ora o adulto;
II- O faz-de-conta, “aspecto fictício”, porque o rosto dela não desaparece;
III- A chorar porque escondeu o rosto;
IV- Repetir a brincadeira, voltar ao início por várias vezes.
Estão corretas apenas as alternativas:
Socialização e aprendizagem
Brinquedos, jogos e brincadeiras
Interações e a brincadeira.
Interações e apropriações da língua escrita.
Disciplina e aprendizagem.
Ao se estudar sobre a prática pedagógica das diferentes áreas do conhecimento na Educação Infantil, é preciso: Marque com um X a única resposta correta.
A importância da intencionalidade da ação do professor para efetivação de uma Educação Infantil com função pedagógica.
A importância da intencionalidade da ação do colegiado da escola para garantir a mínima realização de uma Educação Infantil com função satisfatória.
A importância do planejamento teórico e prático para a ação do professor, com vistas à efetivação de uma Educação Infantil com função pedagógica.
A importância da intencionalidade da ação do professor para teorização de uma Educação Infantil com função própria.
A importância da intencionalidade da ação do aluno para efetivação de uma Educação Infantil com função diversificada e pedagógica.
Todo processo avaliativo que acontece no espaço escolar com crianças pequenas, precisa ser aquele que rompe com as barreiras do tradicionalismo, ou seja – uma avaliação mediadora e/ou transformadora.
Neste sentido as crianças na Educação Infantil aprendem de que forma? Quem é o responsável direto por seu aprendizado na escola?
Marque com um X a resposta completa.
Aprendem com os pais que, nesse caso, precisa estabelecer uma relação de diálogo e de interação direta com a escola.
Aprendem com o esforço do assistente de sala que, nesse caso, estabelecem uma relação de inclusão e de interação na escola.
Aprendem com o coordenador pedagógico que, nesse caso, estabelece uma relação de diálogo, ensino e de integração.
Aprendem com o professor do mediador que, nesse caso, é quem estabelece uma relação de diálogo e de interação.
Aprendem com o diretor que, nesse caso, é o adulto responsável pela escola, que estabelece uma relação de ensino e aprendizagem.
Todo processo avaliativo que acontece no espaço escolar com crianças pequenas, precisa ser aquele que rompe com as barreiras do tradicionalismo, ou seja – uma avaliação mediadora e/ou transformadora.
Neste sentido as crianças na Educação Infantil aprendem de que forma? Quem é o responsável direto por seu aprendizado na escola?
Marque com um X a resposta completa.
Aprendem com o professor do mediador que, nesse caso, é quem estabelece uma relação de diálogo e de interação.
Aprendem com os pais que, nesse caso, precisa estabelecer uma relação de diálogo e de interação direta com a escola.
Aprendem com o esforço do assistente de sala que, nesse caso, estabelecem uma relação de inclusão e de interação na escola.
Aprendem com o coordenador pedagógico que, nesse caso, estabelece uma relação de diálogo, ensino e de integração.
Aprendem com o diretor que, nesse caso, é o adulto responsável pela escola, que estabelece uma relação de ensino e aprendizagem.
Quando pensamos sobre a importância de considerar o contexto sociocultural das crianças antes de fazermos qualquer proposta de trabalho, estamos situando:
Marque com um X a resposta devida.
A criança como sujeito, que precisa passar de ano, daí a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como sujeito individualista e a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como objeto dos deveres e a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como sujeito de direitos, deveres, obrigações, normas rígidas e a organização das salas e dos conteúdos por área de ensino.
A criança como sujeito de direitos e a organização do fazer pedagógico.
” A imaginação será o instrumento que a criança utilizará para relacionar o que lhe interessa com a realidade de um mundo que ela ainda está descobrindo”.
Com base nessa afirmação, a escola de Educação Infantil deverá ser um local privilegiado para as construções e descobertas, deverá ter definida qual é a proposta de trabalho nesse segmento de escolaridade (crianças de 0 a 5 anos). Assim pensando, deverá incorporar no seu dia a dia, como pratica pedagógica os jogos e brincadeiras que aguçam a imaginação infantil como:
Marque com um X a única resposta que se encontra completa:
Momentos de lazer apenas, por ser elemento necessário para o desenvolvimento infantil.
Elementos de recreação para o desenvolvimento infantil, sempre que necessário.
Brincadeiras e demais atividades diárias, elementos fundamentais para o desenvolvimento infantil.
Elemento fundamental para o desenvolvimento infantil por meio dos eixos estruturantes interações e brincadeiras.
Conteúdos e atividades repetitivas, fundamentais para o desenvolvimento infantil.
Sabe-se que os ”jogos simbólicos” se caracterizam nas crianças, quando elas começam a usar a fantasia, a imaginação, imitando gestos, sons, comportamentos e atitudes das pessoas que fazem parte de seu convívio social ou inventam outros personagens.
Diante da afirmativa,analise as alternativas abaixo.
I- Os jogos simbólicos representam uma abertura para o mundo fantástico, do faz-de-conta, da criatividade, da imaginação e eles aparecem após os jogos de exercitação.
II- Os jogos simbólicos vão colorir o mundo real das crianças possibilitando-as de vivenciar suas fantasias, seus sonhos, enfrentar seus medos, angústias e ainda aliviar suas tensões e frustrações.
III- Os jogos simbólicos ajudam a criança testar suas habilidades de atuação sobre os objetos, sobre os outros e sobre o mundo. É assim que ela vai fazendo a compensação do que não foi permitido fazer no plano real, através de vivências de situações imaginárias.
IV- Os jogos simbólicos ajudam a criança a adaptar-se ao mundo do adulto. No seu pensamento abstrato, transforma os objetos com ações, ou seja, “vai ao salão de beleza”, usa pétalas de flor como se fossem unhas postiças, transforma o frasco de amaciante em ferro de passar roupa.
V- Os jogos simbólicos são organizados por leis imposto pelo grupo, seu descumprimento gera penalização. Assim a criança descobre a necessidade do outro, saindo do egocentrismo e vivenciando de grupo..
Está correta apenas a alternativa:
I, II, e V;
I e V;
I, II, III e IV;
I, II, IV e V;
I, II, e III;
O jogo educativo ou jogo pedagógico tem o objetivo de ensinar, educar e desenvolver habilidades na criança. Para que ele tenha essa intencionalidade pedagógica precisa ser dotado da função lúdica e ao mesmo tempo educativa.
Portanto, podemos afirmar que o jogo contribui com o ensino e a aprendizagem quando:
I- O jogo beneficia o desenvolvimento cognitivo, a interação, a concentração e habilidades motoras como coordenação, destreza, rapidez, força.
II- O jogo é um grande motivador dos impulsos naturais da criança. Por meio dele ela cria estratégias para atingir os objetivos.
III-O jogo quando dotado da função lúdica e educativa, mobiliza esquemas mentais transformando-se em novas aprendizagens funcionando, assim, como um grande motivador.
IV- O jogo prioriza os movimentos, a coordenação motora grossa e fina e a participação em competições.
Estão corretas apenas as alternativas:
I, III e IV apenas;
II e III apenas;
III e IV apenas;
II, III e IV apenas;
I, II e III apenas;
Leia a afirmativa abaixo;
A brincadeira é uma atividade natural da criança, é uma aprendizagem social. Quando as crianças bem pequenas brincam com os adultos, iniciam-se esse processo de aprendizagem. De imediato, não desempenham um papel muito ativo, mas já se manifestam com risos e murmúrios. Aos poucos, mesmo de forma desajeitada, vai assumindo o papel do adulto, ou seja, de tornar-se parceira.
Se brincarmos com a criança pequena de esconder o rosto, ela aprenderá a reconhecer algumas características essenciais do ato de brincar: Assinale-as nas alternativas abaixo.
I-A possibilidade de troca de papeis. Ora a criança esconde o rosto ora o adulto;
II- O faz-de-conta, “aspecto fictício”, porque o rosto dela não desaparece;
III- A chorar porque escondeu o rosto;
IV- Repetir a brincadeira, voltar ao início por várias vezes.
Estão corretas apenas as alternativas:
A importância da intencionalidade da ação do professor para efetivação de uma Educação Infantil com função pedagógica.
A importância da intencionalidade da ação do colegiado da escola para garantir a mínima realização de uma Educação Infantil com função satisfatória.
A importância do planejamento teórico e prático para a ação do professor, com vistas à efetivação de uma Educação Infantil com função pedagógica.
A importância da intencionalidade da ação do professor para teorização de uma Educação Infantil com função própria.
A importância da intencionalidade da ação do aluno para efetivação de uma Educação Infantil com função diversificada e pedagógica.
Todo processo avaliativo que acontece no espaço escolar com crianças pequenas, precisa ser aquele que rompe com as barreiras do tradicionalismo, ou seja – uma avaliação mediadora e/ou transformadora.
Neste sentido as crianças na Educação Infantil aprendem de que forma? Quem é o responsável direto por seu aprendizado na escola?
Marque com um X a resposta completa.
Aprendem com os pais que, nesse caso, precisa estabelecer uma relação de diálogo e de interação direta com a escola.
Aprendem com o esforço do assistente de sala que, nesse caso, estabelecem uma relação de inclusão e de interação na escola.
Aprendem com o coordenador pedagógico que, nesse caso, estabelece uma relação de diálogo, ensino e de integração.
Aprendem com o professor do mediador que, nesse caso, é quem estabelece uma relação de diálogo e de interação.
Aprendem com o diretor que, nesse caso, é o adulto responsável pela escola, que estabelece uma relação de ensino e aprendizagem.
Todo processo avaliativo que acontece no espaço escolar com crianças pequenas, precisa ser aquele que rompe com as barreiras do tradicionalismo, ou seja – uma avaliação mediadora e/ou transformadora.
Neste sentido as crianças na Educação Infantil aprendem de que forma? Quem é o responsável direto por seu aprendizado na escola?
Marque com um X a resposta completa.
Aprendem com o professor do mediador que, nesse caso, é quem estabelece uma relação de diálogo e de interação.
Aprendem com os pais que, nesse caso, precisa estabelecer uma relação de diálogo e de interação direta com a escola.
Aprendem com o esforço do assistente de sala que, nesse caso, estabelecem uma relação de inclusão e de interação na escola.
Aprendem com o coordenador pedagógico que, nesse caso, estabelece uma relação de diálogo, ensino e de integração.
Aprendem com o diretor que, nesse caso, é o adulto responsável pela escola, que estabelece uma relação de ensino e aprendizagem.
Quando pensamos sobre a importância de considerar o contexto sociocultural das crianças antes de fazermos qualquer proposta de trabalho, estamos situando:
Marque com um X a resposta devida.
A criança como sujeito, que precisa passar de ano, daí a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como sujeito individualista e a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como objeto dos deveres e a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como sujeito de direitos, deveres, obrigações, normas rígidas e a organização das salas e dos conteúdos por área de ensino.
A criança como sujeito de direitos e a organização do fazer pedagógico.
” A imaginação será o instrumento que a criança utilizará para relacionar o que lhe interessa com a realidade de um mundo que ela ainda está descobrindo”.
Com base nessa afirmação, a escola de Educação Infantil deverá ser um local privilegiado para as construções e descobertas, deverá ter definida qual é a proposta de trabalho nesse segmento de escolaridade (crianças de 0 a 5 anos). Assim pensando, deverá incorporar no seu dia a dia, como pratica pedagógica os jogos e brincadeiras que aguçam a imaginação infantil como:
Marque com um X a única resposta que se encontra completa:
Momentos de lazer apenas, por ser elemento necessário para o desenvolvimento infantil.
Elementos de recreação para o desenvolvimento infantil, sempre que necessário.
Brincadeiras e demais atividades diárias, elementos fundamentais para o desenvolvimento infantil.
Elemento fundamental para o desenvolvimento infantil por meio dos eixos estruturantes interações e brincadeiras.
Conteúdos e atividades repetitivas, fundamentais para o desenvolvimento infantil.
Sabe-se que os ”jogos simbólicos” se caracterizam nas crianças, quando elas começam a usar a fantasia, a imaginação, imitando gestos, sons, comportamentos e atitudes das pessoas que fazem parte de seu convívio social ou inventam outros personagens.
Diante da afirmativa,analise as alternativas abaixo.
I- Os jogos simbólicos representam uma abertura para o mundo fantástico, do faz-de-conta, da criatividade, da imaginação e eles aparecem após os jogos de exercitação.
II- Os jogos simbólicos vão colorir o mundo real das crianças possibilitando-as de vivenciar suas fantasias, seus sonhos, enfrentar seus medos, angústias e ainda aliviar suas tensões e frustrações.
III- Os jogos simbólicos ajudam a criança testar suas habilidades de atuação sobre os objetos, sobre os outros e sobre o mundo. É assim que ela vai fazendo a compensação do que não foi permitido fazer no plano real, através de vivências de situações imaginárias.
IV- Os jogos simbólicos ajudam a criança a adaptar-se ao mundo do adulto. No seu pensamento abstrato, transforma os objetos com ações, ou seja, “vai ao salão de beleza”, usa pétalas de flor como se fossem unhas postiças, transforma o frasco de amaciante em ferro de passar roupa.
V- Os jogos simbólicos são organizados por leis imposto pelo grupo, seu descumprimento gera penalização. Assim a criança descobre a necessidade do outro, saindo do egocentrismo e vivenciando de grupo..
Está correta apenas a alternativa:
I, II, e V;
I e V;
I, II, III e IV;
I, II, IV e V;
I, II, e III;
O jogo educativo ou jogo pedagógico tem o objetivo de ensinar, educar e desenvolver habilidades na criança. Para que ele tenha essa intencionalidade pedagógica precisa ser dotado da função lúdica e ao mesmo tempo educativa.
Portanto, podemos afirmar que o jogo contribui com o ensino e a aprendizagem quando:
I- O jogo beneficia o desenvolvimento cognitivo, a interação, a concentração e habilidades motoras como coordenação, destreza, rapidez, força.
II- O jogo é um grande motivador dos impulsos naturais da criança. Por meio dele ela cria estratégias para atingir os objetivos.
III-O jogo quando dotado da função lúdica e educativa, mobiliza esquemas mentais transformando-se em novas aprendizagens funcionando, assim, como um grande motivador.
IV- O jogo prioriza os movimentos, a coordenação motora grossa e fina e a participação em competições.
Estão corretas apenas as alternativas:
I, III e IV apenas;
II e III apenas;
III e IV apenas;
II, III e IV apenas;
I, II e III apenas;
Leia a afirmativa abaixo;
A brincadeira é uma atividade natural da criança, é uma aprendizagem social. Quando as crianças bem pequenas brincam com os adultos, iniciam-se esse processo de aprendizagem. De imediato, não desempenham um papel muito ativo, mas já se manifestam com risos e murmúrios. Aos poucos, mesmo de forma desajeitada, vai assumindo o papel do adulto, ou seja, de tornar-se parceira.
Se brincarmos com a criança pequena de esconder o rosto, ela aprenderá a reconhecer algumas características essenciais do ato de brincar: Assinale-as nas alternativas abaixo.
I-A possibilidade de troca de papeis. Ora a criança esconde o rosto ora o adulto;
II- O faz-de-conta, “aspecto fictício”, porque o rosto dela não desaparece;
III- A chorar porque escondeu o rosto;
IV- Repetir a brincadeira, voltar ao início por várias vezes.
Estão corretas apenas as alternativas:
Aprendem com os pais que, nesse caso, precisa estabelecer uma relação de diálogo e de interação direta com a escola.
Aprendem com o esforço do assistente de sala que, nesse caso, estabelecem uma relação de inclusão e de interação na escola.
Aprendem com o coordenador pedagógico que, nesse caso, estabelece uma relação de diálogo, ensino e de integração.
Aprendem com o professor do mediador que, nesse caso, é quem estabelece uma relação de diálogo e de interação.
Aprendem com o diretor que, nesse caso, é o adulto responsável pela escola, que estabelece uma relação de ensino e aprendizagem.
Todo processo avaliativo que acontece no espaço escolar com crianças pequenas, precisa ser aquele que rompe com as barreiras do tradicionalismo, ou seja – uma avaliação mediadora e/ou transformadora.
Neste sentido as crianças na Educação Infantil aprendem de que forma? Quem é o responsável direto por seu aprendizado na escola?
Marque com um X a resposta completa.
Aprendem com o professor do mediador que, nesse caso, é quem estabelece uma relação de diálogo e de interação.
Aprendem com os pais que, nesse caso, precisa estabelecer uma relação de diálogo e de interação direta com a escola.
Aprendem com o esforço do assistente de sala que, nesse caso, estabelecem uma relação de inclusão e de interação na escola.
Aprendem com o coordenador pedagógico que, nesse caso, estabelece uma relação de diálogo, ensino e de integração.
Aprendem com o diretor que, nesse caso, é o adulto responsável pela escola, que estabelece uma relação de ensino e aprendizagem.
Quando pensamos sobre a importância de considerar o contexto sociocultural das crianças antes de fazermos qualquer proposta de trabalho, estamos situando:
Marque com um X a resposta devida.
A criança como sujeito, que precisa passar de ano, daí a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como sujeito individualista e a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como objeto dos deveres e a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como sujeito de direitos, deveres, obrigações, normas rígidas e a organização das salas e dos conteúdos por área de ensino.
A criança como sujeito de direitos e a organização do fazer pedagógico.
” A imaginação será o instrumento que a criança utilizará para relacionar o que lhe interessa com a realidade de um mundo que ela ainda está descobrindo”.
Com base nessa afirmação, a escola de Educação Infantil deverá ser um local privilegiado para as construções e descobertas, deverá ter definida qual é a proposta de trabalho nesse segmento de escolaridade (crianças de 0 a 5 anos). Assim pensando, deverá incorporar no seu dia a dia, como pratica pedagógica os jogos e brincadeiras que aguçam a imaginação infantil como:
Marque com um X a única resposta que se encontra completa:
Momentos de lazer apenas, por ser elemento necessário para o desenvolvimento infantil.
Elementos de recreação para o desenvolvimento infantil, sempre que necessário.
Brincadeiras e demais atividades diárias, elementos fundamentais para o desenvolvimento infantil.
Elemento fundamental para o desenvolvimento infantil por meio dos eixos estruturantes interações e brincadeiras.
Conteúdos e atividades repetitivas, fundamentais para o desenvolvimento infantil.
Sabe-se que os ”jogos simbólicos” se caracterizam nas crianças, quando elas começam a usar a fantasia, a imaginação, imitando gestos, sons, comportamentos e atitudes das pessoas que fazem parte de seu convívio social ou inventam outros personagens.
Diante da afirmativa,analise as alternativas abaixo.
I- Os jogos simbólicos representam uma abertura para o mundo fantástico, do faz-de-conta, da criatividade, da imaginação e eles aparecem após os jogos de exercitação.
II- Os jogos simbólicos vão colorir o mundo real das crianças possibilitando-as de vivenciar suas fantasias, seus sonhos, enfrentar seus medos, angústias e ainda aliviar suas tensões e frustrações.
III- Os jogos simbólicos ajudam a criança testar suas habilidades de atuação sobre os objetos, sobre os outros e sobre o mundo. É assim que ela vai fazendo a compensação do que não foi permitido fazer no plano real, através de vivências de situações imaginárias.
IV- Os jogos simbólicos ajudam a criança a adaptar-se ao mundo do adulto. No seu pensamento abstrato, transforma os objetos com ações, ou seja, “vai ao salão de beleza”, usa pétalas de flor como se fossem unhas postiças, transforma o frasco de amaciante em ferro de passar roupa.
V- Os jogos simbólicos são organizados por leis imposto pelo grupo, seu descumprimento gera penalização. Assim a criança descobre a necessidade do outro, saindo do egocentrismo e vivenciando de grupo..
Está correta apenas a alternativa:
I, II, e V;
I e V;
I, II, III e IV;
I, II, IV e V;
I, II, e III;
O jogo educativo ou jogo pedagógico tem o objetivo de ensinar, educar e desenvolver habilidades na criança. Para que ele tenha essa intencionalidade pedagógica precisa ser dotado da função lúdica e ao mesmo tempo educativa.
Portanto, podemos afirmar que o jogo contribui com o ensino e a aprendizagem quando:
I- O jogo beneficia o desenvolvimento cognitivo, a interação, a concentração e habilidades motoras como coordenação, destreza, rapidez, força.
II- O jogo é um grande motivador dos impulsos naturais da criança. Por meio dele ela cria estratégias para atingir os objetivos.
III-O jogo quando dotado da função lúdica e educativa, mobiliza esquemas mentais transformando-se em novas aprendizagens funcionando, assim, como um grande motivador.
IV- O jogo prioriza os movimentos, a coordenação motora grossa e fina e a participação em competições.
Estão corretas apenas as alternativas:
I, III e IV apenas;
II e III apenas;
III e IV apenas;
II, III e IV apenas;
I, II e III apenas;
Leia a afirmativa abaixo;
A brincadeira é uma atividade natural da criança, é uma aprendizagem social. Quando as crianças bem pequenas brincam com os adultos, iniciam-se esse processo de aprendizagem. De imediato, não desempenham um papel muito ativo, mas já se manifestam com risos e murmúrios. Aos poucos, mesmo de forma desajeitada, vai assumindo o papel do adulto, ou seja, de tornar-se parceira.
Se brincarmos com a criança pequena de esconder o rosto, ela aprenderá a reconhecer algumas características essenciais do ato de brincar: Assinale-as nas alternativas abaixo.
I-A possibilidade de troca de papeis. Ora a criança esconde o rosto ora o adulto;
II- O faz-de-conta, “aspecto fictício”, porque o rosto dela não desaparece;
III- A chorar porque escondeu o rosto;
IV- Repetir a brincadeira, voltar ao início por várias vezes.
Estão corretas apenas as alternativas:
Aprendem com o professor do mediador que, nesse caso, é quem estabelece uma relação de diálogo e de interação.
Aprendem com os pais que, nesse caso, precisa estabelecer uma relação de diálogo e de interação direta com a escola.
Aprendem com o esforço do assistente de sala que, nesse caso, estabelecem uma relação de inclusão e de interação na escola.
Aprendem com o coordenador pedagógico que, nesse caso, estabelece uma relação de diálogo, ensino e de integração.
Aprendem com o diretor que, nesse caso, é o adulto responsável pela escola, que estabelece uma relação de ensino e aprendizagem.
Quando pensamos sobre a importância de considerar o contexto sociocultural das crianças antes de fazermos qualquer proposta de trabalho, estamos situando:
Marque com um X a resposta devida.
A criança como sujeito, que precisa passar de ano, daí a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como sujeito individualista e a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como objeto dos deveres e a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como sujeito de direitos, deveres, obrigações, normas rígidas e a organização das salas e dos conteúdos por área de ensino.
A criança como sujeito de direitos e a organização do fazer pedagógico.
” A imaginação será o instrumento que a criança utilizará para relacionar o que lhe interessa com a realidade de um mundo que ela ainda está descobrindo”.
Com base nessa afirmação, a escola de Educação Infantil deverá ser um local privilegiado para as construções e descobertas, deverá ter definida qual é a proposta de trabalho nesse segmento de escolaridade (crianças de 0 a 5 anos). Assim pensando, deverá incorporar no seu dia a dia, como pratica pedagógica os jogos e brincadeiras que aguçam a imaginação infantil como:
Marque com um X a única resposta que se encontra completa:
Momentos de lazer apenas, por ser elemento necessário para o desenvolvimento infantil.
Elementos de recreação para o desenvolvimento infantil, sempre que necessário.
Brincadeiras e demais atividades diárias, elementos fundamentais para o desenvolvimento infantil.
Elemento fundamental para o desenvolvimento infantil por meio dos eixos estruturantes interações e brincadeiras.
Conteúdos e atividades repetitivas, fundamentais para o desenvolvimento infantil.
Sabe-se que os ”jogos simbólicos” se caracterizam nas crianças, quando elas começam a usar a fantasia, a imaginação, imitando gestos, sons, comportamentos e atitudes das pessoas que fazem parte de seu convívio social ou inventam outros personagens.
Diante da afirmativa,analise as alternativas abaixo.
I- Os jogos simbólicos representam uma abertura para o mundo fantástico, do faz-de-conta, da criatividade, da imaginação e eles aparecem após os jogos de exercitação.
II- Os jogos simbólicos vão colorir o mundo real das crianças possibilitando-as de vivenciar suas fantasias, seus sonhos, enfrentar seus medos, angústias e ainda aliviar suas tensões e frustrações.
III- Os jogos simbólicos ajudam a criança testar suas habilidades de atuação sobre os objetos, sobre os outros e sobre o mundo. É assim que ela vai fazendo a compensação do que não foi permitido fazer no plano real, através de vivências de situações imaginárias.
IV- Os jogos simbólicos ajudam a criança a adaptar-se ao mundo do adulto. No seu pensamento abstrato, transforma os objetos com ações, ou seja, “vai ao salão de beleza”, usa pétalas de flor como se fossem unhas postiças, transforma o frasco de amaciante em ferro de passar roupa.
V- Os jogos simbólicos são organizados por leis imposto pelo grupo, seu descumprimento gera penalização. Assim a criança descobre a necessidade do outro, saindo do egocentrismo e vivenciando de grupo..
Está correta apenas a alternativa:
I, II, e V;
I e V;
I, II, III e IV;
I, II, IV e V;
I, II, e III;
O jogo educativo ou jogo pedagógico tem o objetivo de ensinar, educar e desenvolver habilidades na criança. Para que ele tenha essa intencionalidade pedagógica precisa ser dotado da função lúdica e ao mesmo tempo educativa.
Portanto, podemos afirmar que o jogo contribui com o ensino e a aprendizagem quando:
I- O jogo beneficia o desenvolvimento cognitivo, a interação, a concentração e habilidades motoras como coordenação, destreza, rapidez, força.
II- O jogo é um grande motivador dos impulsos naturais da criança. Por meio dele ela cria estratégias para atingir os objetivos.
III-O jogo quando dotado da função lúdica e educativa, mobiliza esquemas mentais transformando-se em novas aprendizagens funcionando, assim, como um grande motivador.
IV- O jogo prioriza os movimentos, a coordenação motora grossa e fina e a participação em competições.
Estão corretas apenas as alternativas:
I, III e IV apenas;
II e III apenas;
III e IV apenas;
II, III e IV apenas;
I, II e III apenas;
Leia a afirmativa abaixo;
A brincadeira é uma atividade natural da criança, é uma aprendizagem social. Quando as crianças bem pequenas brincam com os adultos, iniciam-se esse processo de aprendizagem. De imediato, não desempenham um papel muito ativo, mas já se manifestam com risos e murmúrios. Aos poucos, mesmo de forma desajeitada, vai assumindo o papel do adulto, ou seja, de tornar-se parceira.
Se brincarmos com a criança pequena de esconder o rosto, ela aprenderá a reconhecer algumas características essenciais do ato de brincar: Assinale-as nas alternativas abaixo.
I-A possibilidade de troca de papeis. Ora a criança esconde o rosto ora o adulto;
II- O faz-de-conta, “aspecto fictício”, porque o rosto dela não desaparece;
III- A chorar porque escondeu o rosto;
IV- Repetir a brincadeira, voltar ao início por várias vezes.
Estão corretas apenas as alternativas:
A criança como sujeito, que precisa passar de ano, daí a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como sujeito individualista e a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como objeto dos deveres e a organização dos conteúdos e do fazer pedagógico.
A criança como sujeito de direitos, deveres, obrigações, normas rígidas e a organização das salas e dos conteúdos por área de ensino.
A criança como sujeito de direitos e a organização do fazer pedagógico.
” A imaginação será o instrumento que a criança utilizará para relacionar o que lhe interessa com a realidade de um mundo que ela ainda está descobrindo”.
Com base nessa afirmação, a escola de Educação Infantil deverá ser um local privilegiado para as construções e descobertas, deverá ter definida qual é a proposta de trabalho nesse segmento de escolaridade (crianças de 0 a 5 anos). Assim pensando, deverá incorporar no seu dia a dia, como pratica pedagógica os jogos e brincadeiras que aguçam a imaginação infantil como:
Marque com um X a única resposta que se encontra completa:
Momentos de lazer apenas, por ser elemento necessário para o desenvolvimento infantil.
Elementos de recreação para o desenvolvimento infantil, sempre que necessário.
Brincadeiras e demais atividades diárias, elementos fundamentais para o desenvolvimento infantil.
Elemento fundamental para o desenvolvimento infantil por meio dos eixos estruturantes interações e brincadeiras.
Conteúdos e atividades repetitivas, fundamentais para o desenvolvimento infantil.
Sabe-se que os ”jogos simbólicos” se caracterizam nas crianças, quando elas começam a usar a fantasia, a imaginação, imitando gestos, sons, comportamentos e atitudes das pessoas que fazem parte de seu convívio social ou inventam outros personagens.
Diante da afirmativa,analise as alternativas abaixo.
I- Os jogos simbólicos representam uma abertura para o mundo fantástico, do faz-de-conta, da criatividade, da imaginação e eles aparecem após os jogos de exercitação.
II- Os jogos simbólicos vão colorir o mundo real das crianças possibilitando-as de vivenciar suas fantasias, seus sonhos, enfrentar seus medos, angústias e ainda aliviar suas tensões e frustrações.
III- Os jogos simbólicos ajudam a criança testar suas habilidades de atuação sobre os objetos, sobre os outros e sobre o mundo. É assim que ela vai fazendo a compensação do que não foi permitido fazer no plano real, através de vivências de situações imaginárias.
IV- Os jogos simbólicos ajudam a criança a adaptar-se ao mundo do adulto. No seu pensamento abstrato, transforma os objetos com ações, ou seja, “vai ao salão de beleza”, usa pétalas de flor como se fossem unhas postiças, transforma o frasco de amaciante em ferro de passar roupa.
V- Os jogos simbólicos são organizados por leis imposto pelo grupo, seu descumprimento gera penalização. Assim a criança descobre a necessidade do outro, saindo do egocentrismo e vivenciando de grupo..
Está correta apenas a alternativa:
I, II, e V;
I e V;
I, II, III e IV;
I, II, IV e V;
I, II, e III;
O jogo educativo ou jogo pedagógico tem o objetivo de ensinar, educar e desenvolver habilidades na criança. Para que ele tenha essa intencionalidade pedagógica precisa ser dotado da função lúdica e ao mesmo tempo educativa.
Portanto, podemos afirmar que o jogo contribui com o ensino e a aprendizagem quando:
I- O jogo beneficia o desenvolvimento cognitivo, a interação, a concentração e habilidades motoras como coordenação, destreza, rapidez, força.
II- O jogo é um grande motivador dos impulsos naturais da criança. Por meio dele ela cria estratégias para atingir os objetivos.
III-O jogo quando dotado da função lúdica e educativa, mobiliza esquemas mentais transformando-se em novas aprendizagens funcionando, assim, como um grande motivador.
IV- O jogo prioriza os movimentos, a coordenação motora grossa e fina e a participação em competições.
Estão corretas apenas as alternativas:
I, III e IV apenas;
II e III apenas;
III e IV apenas;
II, III e IV apenas;
I, II e III apenas;
Leia a afirmativa abaixo;
A brincadeira é uma atividade natural da criança, é uma aprendizagem social. Quando as crianças bem pequenas brincam com os adultos, iniciam-se esse processo de aprendizagem. De imediato, não desempenham um papel muito ativo, mas já se manifestam com risos e murmúrios. Aos poucos, mesmo de forma desajeitada, vai assumindo o papel do adulto, ou seja, de tornar-se parceira.
Se brincarmos com a criança pequena de esconder o rosto, ela aprenderá a reconhecer algumas características essenciais do ato de brincar: Assinale-as nas alternativas abaixo.
I-A possibilidade de troca de papeis. Ora a criança esconde o rosto ora o adulto;
II- O faz-de-conta, “aspecto fictício”, porque o rosto dela não desaparece;
III- A chorar porque escondeu o rosto;
IV- Repetir a brincadeira, voltar ao início por várias vezes.
Estão corretas apenas as alternativas:
Momentos de lazer apenas, por ser elemento necessário para o desenvolvimento infantil.
Elementos de recreação para o desenvolvimento infantil, sempre que necessário.
Brincadeiras e demais atividades diárias, elementos fundamentais para o desenvolvimento infantil.
Elemento fundamental para o desenvolvimento infantil por meio dos eixos estruturantes interações e brincadeiras.
Conteúdos e atividades repetitivas, fundamentais para o desenvolvimento infantil.
Sabe-se que os ”jogos simbólicos” se caracterizam nas crianças, quando elas começam a usar a fantasia, a imaginação, imitando gestos, sons, comportamentos e atitudes das pessoas que fazem parte de seu convívio social ou inventam outros personagens.
Diante da afirmativa,analise as alternativas abaixo.
I- Os jogos simbólicos representam uma abertura para o mundo fantástico, do faz-de-conta, da criatividade, da imaginação e eles aparecem após os jogos de exercitação.
II- Os jogos simbólicos vão colorir o mundo real das crianças possibilitando-as de vivenciar suas fantasias, seus sonhos, enfrentar seus medos, angústias e ainda aliviar suas tensões e frustrações.
III- Os jogos simbólicos ajudam a criança testar suas habilidades de atuação sobre os objetos, sobre os outros e sobre o mundo. É assim que ela vai fazendo a compensação do que não foi permitido fazer no plano real, através de vivências de situações imaginárias.
IV- Os jogos simbólicos ajudam a criança a adaptar-se ao mundo do adulto. No seu pensamento abstrato, transforma os objetos com ações, ou seja, “vai ao salão de beleza”, usa pétalas de flor como se fossem unhas postiças, transforma o frasco de amaciante em ferro de passar roupa.
V- Os jogos simbólicos são organizados por leis imposto pelo grupo, seu descumprimento gera penalização. Assim a criança descobre a necessidade do outro, saindo do egocentrismo e vivenciando de grupo..
Está correta apenas a alternativa:
I, II, e V;
I e V;
I, II, III e IV;
I, II, IV e V;
I, II, e III;
O jogo educativo ou jogo pedagógico tem o objetivo de ensinar, educar e desenvolver habilidades na criança. Para que ele tenha essa intencionalidade pedagógica precisa ser dotado da função lúdica e ao mesmo tempo educativa.
Portanto, podemos afirmar que o jogo contribui com o ensino e a aprendizagem quando:
I- O jogo beneficia o desenvolvimento cognitivo, a interação, a concentração e habilidades motoras como coordenação, destreza, rapidez, força.
II- O jogo é um grande motivador dos impulsos naturais da criança. Por meio dele ela cria estratégias para atingir os objetivos.
III-O jogo quando dotado da função lúdica e educativa, mobiliza esquemas mentais transformando-se em novas aprendizagens funcionando, assim, como um grande motivador.
IV- O jogo prioriza os movimentos, a coordenação motora grossa e fina e a participação em competições.
Estão corretas apenas as alternativas:
I, III e IV apenas;
II e III apenas;
III e IV apenas;
II, III e IV apenas;
I, II e III apenas;
Leia a afirmativa abaixo;
A brincadeira é uma atividade natural da criança, é uma aprendizagem social. Quando as crianças bem pequenas brincam com os adultos, iniciam-se esse processo de aprendizagem. De imediato, não desempenham um papel muito ativo, mas já se manifestam com risos e murmúrios. Aos poucos, mesmo de forma desajeitada, vai assumindo o papel do adulto, ou seja, de tornar-se parceira.
Se brincarmos com a criança pequena de esconder o rosto, ela aprenderá a reconhecer algumas características essenciais do ato de brincar: Assinale-as nas alternativas abaixo.
I-A possibilidade de troca de papeis. Ora a criança esconde o rosto ora o adulto;
II- O faz-de-conta, “aspecto fictício”, porque o rosto dela não desaparece;
III- A chorar porque escondeu o rosto;
IV- Repetir a brincadeira, voltar ao início por várias vezes.
Estão corretas apenas as alternativas:
I, II, e V;
I e V;
I, II, III e IV;
I, II, IV e V;
I, II, e III;
O jogo educativo ou jogo pedagógico tem o objetivo de ensinar, educar e desenvolver habilidades na criança. Para que ele tenha essa intencionalidade pedagógica precisa ser dotado da função lúdica e ao mesmo tempo educativa.
Portanto, podemos afirmar que o jogo contribui com o ensino e a aprendizagem quando:
I- O jogo beneficia o desenvolvimento cognitivo, a interação, a concentração e habilidades motoras como coordenação, destreza, rapidez, força.
II- O jogo é um grande motivador dos impulsos naturais da criança. Por meio dele ela cria estratégias para atingir os objetivos.
III-O jogo quando dotado da função lúdica e educativa, mobiliza esquemas mentais transformando-se em novas aprendizagens funcionando, assim, como um grande motivador.
IV- O jogo prioriza os movimentos, a coordenação motora grossa e fina e a participação em competições.
Estão corretas apenas as alternativas:
I, III e IV apenas;
II e III apenas;
III e IV apenas;
II, III e IV apenas;
I, II e III apenas;
Leia a afirmativa abaixo;
A brincadeira é uma atividade natural da criança, é uma aprendizagem social. Quando as crianças bem pequenas brincam com os adultos, iniciam-se esse processo de aprendizagem. De imediato, não desempenham um papel muito ativo, mas já se manifestam com risos e murmúrios. Aos poucos, mesmo de forma desajeitada, vai assumindo o papel do adulto, ou seja, de tornar-se parceira.
Se brincarmos com a criança pequena de esconder o rosto, ela aprenderá a reconhecer algumas características essenciais do ato de brincar: Assinale-as nas alternativas abaixo.
I-A possibilidade de troca de papeis. Ora a criança esconde o rosto ora o adulto;
II- O faz-de-conta, “aspecto fictício”, porque o rosto dela não desaparece;
III- A chorar porque escondeu o rosto;
IV- Repetir a brincadeira, voltar ao início por várias vezes.
Estão corretas apenas as alternativas:
I, III e IV apenas;
II e III apenas;
III e IV apenas;
II, III e IV apenas;
I, II e III apenas;