ENSINO-APRENDIZAGEM DE QUÍMICA
A aula expositiva é um dos procedimentos mais antigos e tradicionais, e também o mais difundido nos vários graus escolares. Aponte qual das opções abaixo corresponde aos objetivos de uma aula expositiva e marque a única alternativa que apresenta todas as opções correspondentes.
I-Controle da aula por parte do professor.
II-Ocorre participação dos alunos por meio da manipulação de reagentes e vidrarias.
III- Contribuem para a construção de conceitos.
IV-O experimento na aula expositiva, tem como função justificar conceitos trabalhados dentro de sala pelo professor.
V-Desencadear a participação dos alunos, podendo haver contestação, pesquisa e discussão a partir de uma mensagem apresentada pelo professor.
Apenas-II-III
Apenas-III-IV
Apenas-II-III-V
Apenas-I-III-V
Apenas-I-III-IV-V
Os lindos versos a seguir exemplificam, com grande clareza, a mudança de postura do professor atual. Ele deixa de ser o centro e passa a permitir que os alunos participem “de fato” das aulas.
Ao ler este verso assinale a alternativa que indica a característica positiva que iremos perceber em sala de aula com essa mudança de postura do professor:
Um galo sozinho não tece uma manhã: ele precisará sempre de outros galos. De um que apanhe esse grito e o lance a outro; de um outro galo que apanhe o grito de um galo antes e o lance a outro; e de outros galos que com muitos outros galos se cruzem os fios de sol de seus gritos de galo, para que a manhã, desde uma teia tênue, se vá tecendo, entre todos os galos[...] (Melo Neto, 1994,p.30
O professor passa a ser uma figura desnecessária na sala de aula .
Os alunos que não participam das aulas, tornam-se mais submissos.
O professor perde a autoridade em sala de aula.
O professor com tantas tarefas e responsabilidades, não pode se preocupar com as diferenças individuais do aluno.
As aulas tornam- se mais vivas e interessantes, quando os alunos participam ativamente da aula.
Coloque (V) para verdadeiro ou (F) para falso e aponte a alternativa que apresenta a sequência correta.
( )o professor-pesquisador é o que transmite ao aluno as informações que são oriundas de pesquisas científicas;
( )o professor-pesquisador é aquele que pesquisa, e por causa da sua pesquisa em várias áreas, apresenta-se mais capacitado em transmitir ao aluno qualquer conteúdo. É ser um professor polivalente e detentor de um conhecimento invejável.
( )o professor-pesquisador é aquele que busca compreender os processos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos de forma que auxiliem-no na formulação dos objetivos de ensino.
( ) ser professor pesquisador é ser capaz de, diante dos fatos experimentados , chegar a conclusões ao nível de ensino e aprendizagem.
V-V-F-F
F-F-F-V
F-F-V-V
F-F-V-F
V-F-V-V
De acordo com o que se estudou no material didático entregue no início da etapa intitulado por “Ensino-aprendizagem de Química na sala de aula” capítulo 5 “Experimentação em Química” sabe-se que a pratica da experimentação desperta forte interesse entre os alunos proporcionando um caráter motivador, lúdico, essencialmente vinculado aos sentidos, as quais possibilitam que o aluno construa seu conhecimento de maneira mais efetiva e prazerosa.
Sendo assim, marque V para verdadeiro e F para falso nas opções a seguir e indique a única alternativa que apresenta a sequência correta de sua escolha.
( ) Em 1803, Max Planck formulou a Teoria Atômica, e, desde então, subentende-se que os átomos foram aceitos, porém, na verdade, tal aceitação estava longe de ser considerada unânime.
( ) As controvérsias entre as posições de Ostwald e Boltzmann terminaram em 1906, quando Jean Perrin acabou por obter evidências convincentes da existência dos átomos.
( )No início do século XX, o campo científico via as leis de Newton para o movimento dos sistemas mecânicos serem complementadas pelas leis igualmente grandiosas do eletromagnetismo e da termodinâmica formuladas por Maxwell, Carnot e outros.
( )A.A. Michelson, dirigindo-se aos cientistas no final do século XIX, declarou que as futuras verdades da Física terão que ser procuradas na sexta casa decimal.
( )Os físicos do século XX acreditavam que o Universo consistia apenas de dois domínios: um domínio das partículas e outros das ondas eletromagnéticas.
V-F-F-V-F
V-V-F-F-F
F-F-F-V-V
V-V-V-F-F
F-V-V-V-V
Para que a aula expositiva de laboratório atinja os objetivos para os quais foi planejada, sugere-se que o professor tome algumas atitudes. A respeito destas atitudes, podemos afirmar que o professor deve:
I - apresentar inicialmente, aos alunos, o assunto que vai ser abordado no decorrer da prática e mostrar suas ligações com os temas.
II - introduzir o novo conteúdo partindo dos conhecimentos e experiências anteriores, isto é, do que o aluno já conhece e experienciou.
III - estabelecer um clima adequado entre os participantes e manter a atenção dos alunos, relacionando o conteúdo apresentado aos objetivos, interesses e motivos dos estudantes.
IV - estimular a participação dos alunos e mantê-los passivos, sem nenhum tipo de questionamento.
Podemos concluir que as afirmações corretas são:
II e III apenas
I, II e III apenas
I, III e IV apenas
III e IV apenas
I, II, III e IV
Segundo Mitjáns Martínez (1997), para haver um ambiente facilitador da criatividade na escola, é preciso o engajamento de professores, alunos e direção. O professor, para gerar tal ambiente, deve considerar vários aspectos, aponte qual deles contradiz a ideia da autora.
O respeito à individualidade e, por isso, deve observar a individualização do processo ensino-aprendizagem
O reconhecimento do aluno por meio da valorização de avaliações quantitativas
Liberdade, disciplina, responsabilidade, segurança psicológica, tolerância
Transmissão de vivências emocionais positivas em relação ao grupo, disciplina e processo de aprendizagem
O processo de ensino centrado no aluno, sendo o docente o facilitador do processo ensino-aprendizagem, que estimula o desenvolvimento de interesses, motivos, pensamento crítico e potencialidades
Conforme citado no texto das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Química, para o bom exercício de suas atribuições é imprescindível que o licenciado em Química manifeste ou reflita, na sua prática como profissional e como cidadão, as algumas habilidades pessoais e profissionais básicas.
Indique qual das alternativas a seguir possuem relação com o trabalho no ensino de Química do licenciado.
I-Saber trabalhar em laboratório e saber usar a experimentação em Química como recurso didático.
II-Possuir conhecimento dos procedimentos e normas de segurança no trabalho.
III-Saber realizar o controle de operações ou processos químicos no âmbito de atividades de indústria, vendas, marketing, segurança, administração pública e outras nas quais o conhecimento da Química seja relevante.
IV-Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino de Química.
V-Refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas de ensino/aprendizagem.
Apenas as II-III
Apenas as I-II-IV-V
Apenas as I-III-V
Apenas as III-IV
I, II, III, IV e V
Existem dois tipos de jogos usados por professores no processo de ensino-aprendizagem de alunos, são eles: jogo educativo e jogo didático. O primeiro envolve ações ativas e dinâmicas, permitindo amplas ações na esfera corporal, cognitiva, afetiva e social do estudante, ações estas orientadas pelo professor, podendo ocorrer em diversos locais. O segundo é aquele que está diretamente relacionado ao ensino de conceitos e/ou conteúdos, organizado com regras e atividades programadas e que mantém um equilíbrio entre a função lúdica e a função educativa do jogo, sendo, em geral, realizado na sala de aula ou no laboratório.
Sendo assim, sabemos que o jogo pode fazer parte do planejamento didático do professor com o propósito de:
I- Destacar e organizar temas e assuntos relevantes do conteúdo químico.
II-Ilustrar aspectos relevantes de conteúdo.
III-Integrar assuntos e temas de forma interdisciplinar.
IV-Avaliar conteúdos já desenvolvidos.
Aponte qual opção apresenta todos os objetivos do uso do jogo na educação.
Apenas I,IV
Apenas I, III,IV
Apenas III,IV
Todas fazem parte
Apenas II,IV
Coloque (V) para verdadeiro ou (F) para falso e aponte a alternativa que apresenta a sequência correta.
( )o professor-pesquisador é aquele que por meio de sua pesquisa busca refletir seu processo de Ensino-Apendizagem.
( )o professor-pesquisador é aquele que pesquisa, e por causa da sua pesquisa em várias áreas, apresenta-se mais capacitado que qualquer outro profissional em transmitir ao aluno qualquer conteúdo.
( )o professor-pesquisador é aquele que busca compreender os processos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos de forma que auxiliem-no na formulação dos objetivos de ensino.
( ) ser professor pesquisador é ser capaz de, diante dos fatos experimentados , chegar a conclusões ao nível de ensino e aprendizagem.
Apenas-II-III
Apenas-III-IV
Apenas-II-III-V
Apenas-I-III-V
Apenas-I-III-IV-V
Os lindos versos a seguir exemplificam, com grande clareza, a mudança de postura do professor atual. Ele deixa de ser o centro e passa a permitir que os alunos participem “de fato” das aulas.
Ao ler este verso assinale a alternativa que indica a característica positiva que iremos perceber em sala de aula com essa mudança de postura do professor:
Um galo sozinho não tece uma manhã: ele precisará sempre de outros galos. De um que apanhe esse grito e o lance a outro; de um outro galo que apanhe o grito de um galo antes e o lance a outro; e de outros galos que com muitos outros galos se cruzem os fios de sol de seus gritos de galo, para que a manhã, desde uma teia tênue, se vá tecendo, entre todos os galos[...] (Melo Neto, 1994,p.30
O professor passa a ser uma figura desnecessária na sala de aula .
Os alunos que não participam das aulas, tornam-se mais submissos.
O professor perde a autoridade em sala de aula.
O professor com tantas tarefas e responsabilidades, não pode se preocupar com as diferenças individuais do aluno.
As aulas tornam- se mais vivas e interessantes, quando os alunos participam ativamente da aula.
Coloque (V) para verdadeiro ou (F) para falso e aponte a alternativa que apresenta a sequência correta.
( )o professor-pesquisador é o que transmite ao aluno as informações que são oriundas de pesquisas científicas;
( )o professor-pesquisador é aquele que pesquisa, e por causa da sua pesquisa em várias áreas, apresenta-se mais capacitado em transmitir ao aluno qualquer conteúdo. É ser um professor polivalente e detentor de um conhecimento invejável.
( )o professor-pesquisador é aquele que busca compreender os processos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos de forma que auxiliem-no na formulação dos objetivos de ensino.
( ) ser professor pesquisador é ser capaz de, diante dos fatos experimentados , chegar a conclusões ao nível de ensino e aprendizagem.
V-V-F-F
F-F-F-V
F-F-V-V
F-F-V-F
V-F-V-V
De acordo com o que se estudou no material didático entregue no início da etapa intitulado por “Ensino-aprendizagem de Química na sala de aula” capítulo 5 “Experimentação em Química” sabe-se que a pratica da experimentação desperta forte interesse entre os alunos proporcionando um caráter motivador, lúdico, essencialmente vinculado aos sentidos, as quais possibilitam que o aluno construa seu conhecimento de maneira mais efetiva e prazerosa.
Sendo assim, marque V para verdadeiro e F para falso nas opções a seguir e indique a única alternativa que apresenta a sequência correta de sua escolha.
( ) Em 1803, Max Planck formulou a Teoria Atômica, e, desde então, subentende-se que os átomos foram aceitos, porém, na verdade, tal aceitação estava longe de ser considerada unânime.
( ) As controvérsias entre as posições de Ostwald e Boltzmann terminaram em 1906, quando Jean Perrin acabou por obter evidências convincentes da existência dos átomos.
( )No início do século XX, o campo científico via as leis de Newton para o movimento dos sistemas mecânicos serem complementadas pelas leis igualmente grandiosas do eletromagnetismo e da termodinâmica formuladas por Maxwell, Carnot e outros.
( )A.A. Michelson, dirigindo-se aos cientistas no final do século XIX, declarou que as futuras verdades da Física terão que ser procuradas na sexta casa decimal.
( )Os físicos do século XX acreditavam que o Universo consistia apenas de dois domínios: um domínio das partículas e outros das ondas eletromagnéticas.
V-F-F-V-F
V-V-F-F-F
F-F-F-V-V
V-V-V-F-F
F-V-V-V-V
Para que a aula expositiva de laboratório atinja os objetivos para os quais foi planejada, sugere-se que o professor tome algumas atitudes. A respeito destas atitudes, podemos afirmar que o professor deve:
I - apresentar inicialmente, aos alunos, o assunto que vai ser abordado no decorrer da prática e mostrar suas ligações com os temas.
II - introduzir o novo conteúdo partindo dos conhecimentos e experiências anteriores, isto é, do que o aluno já conhece e experienciou.
III - estabelecer um clima adequado entre os participantes e manter a atenção dos alunos, relacionando o conteúdo apresentado aos objetivos, interesses e motivos dos estudantes.
IV - estimular a participação dos alunos e mantê-los passivos, sem nenhum tipo de questionamento.
Podemos concluir que as afirmações corretas são:
II e III apenas
I, II e III apenas
I, III e IV apenas
III e IV apenas
I, II, III e IV
Segundo Mitjáns Martínez (1997), para haver um ambiente facilitador da criatividade na escola, é preciso o engajamento de professores, alunos e direção. O professor, para gerar tal ambiente, deve considerar vários aspectos, aponte qual deles contradiz a ideia da autora.
O respeito à individualidade e, por isso, deve observar a individualização do processo ensino-aprendizagem
O reconhecimento do aluno por meio da valorização de avaliações quantitativas
Liberdade, disciplina, responsabilidade, segurança psicológica, tolerância
Transmissão de vivências emocionais positivas em relação ao grupo, disciplina e processo de aprendizagem
O processo de ensino centrado no aluno, sendo o docente o facilitador do processo ensino-aprendizagem, que estimula o desenvolvimento de interesses, motivos, pensamento crítico e potencialidades
Conforme citado no texto das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Química, para o bom exercício de suas atribuições é imprescindível que o licenciado em Química manifeste ou reflita, na sua prática como profissional e como cidadão, as algumas habilidades pessoais e profissionais básicas.
Indique qual das alternativas a seguir possuem relação com o trabalho no ensino de Química do licenciado.
I-Saber trabalhar em laboratório e saber usar a experimentação em Química como recurso didático.
II-Possuir conhecimento dos procedimentos e normas de segurança no trabalho.
III-Saber realizar o controle de operações ou processos químicos no âmbito de atividades de indústria, vendas, marketing, segurança, administração pública e outras nas quais o conhecimento da Química seja relevante.
IV-Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino de Química.
V-Refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas de ensino/aprendizagem.
Apenas as II-III
Apenas as I-II-IV-V
Apenas as I-III-V
Apenas as III-IV
I, II, III, IV e V
Existem dois tipos de jogos usados por professores no processo de ensino-aprendizagem de alunos, são eles: jogo educativo e jogo didático. O primeiro envolve ações ativas e dinâmicas, permitindo amplas ações na esfera corporal, cognitiva, afetiva e social do estudante, ações estas orientadas pelo professor, podendo ocorrer em diversos locais. O segundo é aquele que está diretamente relacionado ao ensino de conceitos e/ou conteúdos, organizado com regras e atividades programadas e que mantém um equilíbrio entre a função lúdica e a função educativa do jogo, sendo, em geral, realizado na sala de aula ou no laboratório.
Sendo assim, sabemos que o jogo pode fazer parte do planejamento didático do professor com o propósito de:
I- Destacar e organizar temas e assuntos relevantes do conteúdo químico.
II-Ilustrar aspectos relevantes de conteúdo.
III-Integrar assuntos e temas de forma interdisciplinar.
IV-Avaliar conteúdos já desenvolvidos.
Aponte qual opção apresenta todos os objetivos do uso do jogo na educação.
Apenas I,IV
Apenas I, III,IV
Apenas III,IV
Todas fazem parte
Apenas II,IV
Coloque (V) para verdadeiro ou (F) para falso e aponte a alternativa que apresenta a sequência correta.
( )o professor-pesquisador é aquele que por meio de sua pesquisa busca refletir seu processo de Ensino-Apendizagem.
( )o professor-pesquisador é aquele que pesquisa, e por causa da sua pesquisa em várias áreas, apresenta-se mais capacitado que qualquer outro profissional em transmitir ao aluno qualquer conteúdo.
( )o professor-pesquisador é aquele que busca compreender os processos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos de forma que auxiliem-no na formulação dos objetivos de ensino.
( ) ser professor pesquisador é ser capaz de, diante dos fatos experimentados , chegar a conclusões ao nível de ensino e aprendizagem.
O professor passa a ser uma figura desnecessária na sala de aula .
Os alunos que não participam das aulas, tornam-se mais submissos.
O professor perde a autoridade em sala de aula.
O professor com tantas tarefas e responsabilidades, não pode se preocupar com as diferenças individuais do aluno.
As aulas tornam- se mais vivas e interessantes, quando os alunos participam ativamente da aula.
Coloque (V) para verdadeiro ou (F) para falso e aponte a alternativa que apresenta a sequência correta.
( )o professor-pesquisador é o que transmite ao aluno as informações que são oriundas de pesquisas científicas;
( )o professor-pesquisador é aquele que pesquisa, e por causa da sua pesquisa em várias áreas, apresenta-se mais capacitado em transmitir ao aluno qualquer conteúdo. É ser um professor polivalente e detentor de um conhecimento invejável.
( )o professor-pesquisador é aquele que busca compreender os processos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos de forma que auxiliem-no na formulação dos objetivos de ensino.
( ) ser professor pesquisador é ser capaz de, diante dos fatos experimentados , chegar a conclusões ao nível de ensino e aprendizagem.
V-V-F-F
F-F-F-V
F-F-V-V
F-F-V-F
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De acordo com o que se estudou no material didático entregue no início da etapa intitulado por “Ensino-aprendizagem de Química na sala de aula” capítulo 5 “Experimentação em Química” sabe-se que a pratica da experimentação desperta forte interesse entre os alunos proporcionando um caráter motivador, lúdico, essencialmente vinculado aos sentidos, as quais possibilitam que o aluno construa seu conhecimento de maneira mais efetiva e prazerosa.
Sendo assim, marque V para verdadeiro e F para falso nas opções a seguir e indique a única alternativa que apresenta a sequência correta de sua escolha.
( ) Em 1803, Max Planck formulou a Teoria Atômica, e, desde então, subentende-se que os átomos foram aceitos, porém, na verdade, tal aceitação estava longe de ser considerada unânime.
( ) As controvérsias entre as posições de Ostwald e Boltzmann terminaram em 1906, quando Jean Perrin acabou por obter evidências convincentes da existência dos átomos.
( )No início do século XX, o campo científico via as leis de Newton para o movimento dos sistemas mecânicos serem complementadas pelas leis igualmente grandiosas do eletromagnetismo e da termodinâmica formuladas por Maxwell, Carnot e outros.
( )A.A. Michelson, dirigindo-se aos cientistas no final do século XIX, declarou que as futuras verdades da Física terão que ser procuradas na sexta casa decimal.
( )Os físicos do século XX acreditavam que o Universo consistia apenas de dois domínios: um domínio das partículas e outros das ondas eletromagnéticas.
V-F-F-V-F
V-V-F-F-F
F-F-F-V-V
V-V-V-F-F
F-V-V-V-V
Para que a aula expositiva de laboratório atinja os objetivos para os quais foi planejada, sugere-se que o professor tome algumas atitudes. A respeito destas atitudes, podemos afirmar que o professor deve:
I - apresentar inicialmente, aos alunos, o assunto que vai ser abordado no decorrer da prática e mostrar suas ligações com os temas.
II - introduzir o novo conteúdo partindo dos conhecimentos e experiências anteriores, isto é, do que o aluno já conhece e experienciou.
III - estabelecer um clima adequado entre os participantes e manter a atenção dos alunos, relacionando o conteúdo apresentado aos objetivos, interesses e motivos dos estudantes.
IV - estimular a participação dos alunos e mantê-los passivos, sem nenhum tipo de questionamento.
Podemos concluir que as afirmações corretas são:
II e III apenas
I, II e III apenas
I, III e IV apenas
III e IV apenas
I, II, III e IV
Segundo Mitjáns Martínez (1997), para haver um ambiente facilitador da criatividade na escola, é preciso o engajamento de professores, alunos e direção. O professor, para gerar tal ambiente, deve considerar vários aspectos, aponte qual deles contradiz a ideia da autora.
O respeito à individualidade e, por isso, deve observar a individualização do processo ensino-aprendizagem
O reconhecimento do aluno por meio da valorização de avaliações quantitativas
Liberdade, disciplina, responsabilidade, segurança psicológica, tolerância
Transmissão de vivências emocionais positivas em relação ao grupo, disciplina e processo de aprendizagem
O processo de ensino centrado no aluno, sendo o docente o facilitador do processo ensino-aprendizagem, que estimula o desenvolvimento de interesses, motivos, pensamento crítico e potencialidades
Conforme citado no texto das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Química, para o bom exercício de suas atribuições é imprescindível que o licenciado em Química manifeste ou reflita, na sua prática como profissional e como cidadão, as algumas habilidades pessoais e profissionais básicas.
Indique qual das alternativas a seguir possuem relação com o trabalho no ensino de Química do licenciado.
I-Saber trabalhar em laboratório e saber usar a experimentação em Química como recurso didático.
II-Possuir conhecimento dos procedimentos e normas de segurança no trabalho.
III-Saber realizar o controle de operações ou processos químicos no âmbito de atividades de indústria, vendas, marketing, segurança, administração pública e outras nas quais o conhecimento da Química seja relevante.
IV-Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino de Química.
V-Refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas de ensino/aprendizagem.
Apenas as II-III
Apenas as I-II-IV-V
Apenas as I-III-V
Apenas as III-IV
I, II, III, IV e V
Existem dois tipos de jogos usados por professores no processo de ensino-aprendizagem de alunos, são eles: jogo educativo e jogo didático. O primeiro envolve ações ativas e dinâmicas, permitindo amplas ações na esfera corporal, cognitiva, afetiva e social do estudante, ações estas orientadas pelo professor, podendo ocorrer em diversos locais. O segundo é aquele que está diretamente relacionado ao ensino de conceitos e/ou conteúdos, organizado com regras e atividades programadas e que mantém um equilíbrio entre a função lúdica e a função educativa do jogo, sendo, em geral, realizado na sala de aula ou no laboratório.
Sendo assim, sabemos que o jogo pode fazer parte do planejamento didático do professor com o propósito de:
I- Destacar e organizar temas e assuntos relevantes do conteúdo químico.
II-Ilustrar aspectos relevantes de conteúdo.
III-Integrar assuntos e temas de forma interdisciplinar.
IV-Avaliar conteúdos já desenvolvidos.
Aponte qual opção apresenta todos os objetivos do uso do jogo na educação.
Apenas I,IV
Apenas I, III,IV
Apenas III,IV
Todas fazem parte
Apenas II,IV
Coloque (V) para verdadeiro ou (F) para falso e aponte a alternativa que apresenta a sequência correta.
( )o professor-pesquisador é aquele que por meio de sua pesquisa busca refletir seu processo de Ensino-Apendizagem.
( )o professor-pesquisador é aquele que pesquisa, e por causa da sua pesquisa em várias áreas, apresenta-se mais capacitado que qualquer outro profissional em transmitir ao aluno qualquer conteúdo.
( )o professor-pesquisador é aquele que busca compreender os processos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos de forma que auxiliem-no na formulação dos objetivos de ensino.
( ) ser professor pesquisador é ser capaz de, diante dos fatos experimentados , chegar a conclusões ao nível de ensino e aprendizagem.
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F-F-V-V
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De acordo com o que se estudou no material didático entregue no início da etapa intitulado por “Ensino-aprendizagem de Química na sala de aula” capítulo 5 “Experimentação em Química” sabe-se que a pratica da experimentação desperta forte interesse entre os alunos proporcionando um caráter motivador, lúdico, essencialmente vinculado aos sentidos, as quais possibilitam que o aluno construa seu conhecimento de maneira mais efetiva e prazerosa.
Sendo assim, marque V para verdadeiro e F para falso nas opções a seguir e indique a única alternativa que apresenta a sequência correta de sua escolha.
( ) Em 1803, Max Planck formulou a Teoria Atômica, e, desde então, subentende-se que os átomos foram aceitos, porém, na verdade, tal aceitação estava longe de ser considerada unânime.
( ) As controvérsias entre as posições de Ostwald e Boltzmann terminaram em 1906, quando Jean Perrin acabou por obter evidências convincentes da existência dos átomos.
( )No início do século XX, o campo científico via as leis de Newton para o movimento dos sistemas mecânicos serem complementadas pelas leis igualmente grandiosas do eletromagnetismo e da termodinâmica formuladas por Maxwell, Carnot e outros.
( )A.A. Michelson, dirigindo-se aos cientistas no final do século XIX, declarou que as futuras verdades da Física terão que ser procuradas na sexta casa decimal.
( )Os físicos do século XX acreditavam que o Universo consistia apenas de dois domínios: um domínio das partículas e outros das ondas eletromagnéticas.
V-F-F-V-F
V-V-F-F-F
F-F-F-V-V
V-V-V-F-F
F-V-V-V-V
Para que a aula expositiva de laboratório atinja os objetivos para os quais foi planejada, sugere-se que o professor tome algumas atitudes. A respeito destas atitudes, podemos afirmar que o professor deve:
I - apresentar inicialmente, aos alunos, o assunto que vai ser abordado no decorrer da prática e mostrar suas ligações com os temas.
II - introduzir o novo conteúdo partindo dos conhecimentos e experiências anteriores, isto é, do que o aluno já conhece e experienciou.
III - estabelecer um clima adequado entre os participantes e manter a atenção dos alunos, relacionando o conteúdo apresentado aos objetivos, interesses e motivos dos estudantes.
IV - estimular a participação dos alunos e mantê-los passivos, sem nenhum tipo de questionamento.
Podemos concluir que as afirmações corretas são:
II e III apenas
I, II e III apenas
I, III e IV apenas
III e IV apenas
I, II, III e IV
Segundo Mitjáns Martínez (1997), para haver um ambiente facilitador da criatividade na escola, é preciso o engajamento de professores, alunos e direção. O professor, para gerar tal ambiente, deve considerar vários aspectos, aponte qual deles contradiz a ideia da autora.
O respeito à individualidade e, por isso, deve observar a individualização do processo ensino-aprendizagem
O reconhecimento do aluno por meio da valorização de avaliações quantitativas
Liberdade, disciplina, responsabilidade, segurança psicológica, tolerância
Transmissão de vivências emocionais positivas em relação ao grupo, disciplina e processo de aprendizagem
O processo de ensino centrado no aluno, sendo o docente o facilitador do processo ensino-aprendizagem, que estimula o desenvolvimento de interesses, motivos, pensamento crítico e potencialidades
Conforme citado no texto das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Química, para o bom exercício de suas atribuições é imprescindível que o licenciado em Química manifeste ou reflita, na sua prática como profissional e como cidadão, as algumas habilidades pessoais e profissionais básicas.
Indique qual das alternativas a seguir possuem relação com o trabalho no ensino de Química do licenciado.
I-Saber trabalhar em laboratório e saber usar a experimentação em Química como recurso didático.
II-Possuir conhecimento dos procedimentos e normas de segurança no trabalho.
III-Saber realizar o controle de operações ou processos químicos no âmbito de atividades de indústria, vendas, marketing, segurança, administração pública e outras nas quais o conhecimento da Química seja relevante.
IV-Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino de Química.
V-Refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas de ensino/aprendizagem.
Apenas as II-III
Apenas as I-II-IV-V
Apenas as I-III-V
Apenas as III-IV
I, II, III, IV e V
Existem dois tipos de jogos usados por professores no processo de ensino-aprendizagem de alunos, são eles: jogo educativo e jogo didático. O primeiro envolve ações ativas e dinâmicas, permitindo amplas ações na esfera corporal, cognitiva, afetiva e social do estudante, ações estas orientadas pelo professor, podendo ocorrer em diversos locais. O segundo é aquele que está diretamente relacionado ao ensino de conceitos e/ou conteúdos, organizado com regras e atividades programadas e que mantém um equilíbrio entre a função lúdica e a função educativa do jogo, sendo, em geral, realizado na sala de aula ou no laboratório.
Sendo assim, sabemos que o jogo pode fazer parte do planejamento didático do professor com o propósito de:
I- Destacar e organizar temas e assuntos relevantes do conteúdo químico.
II-Ilustrar aspectos relevantes de conteúdo.
III-Integrar assuntos e temas de forma interdisciplinar.
IV-Avaliar conteúdos já desenvolvidos.
Aponte qual opção apresenta todos os objetivos do uso do jogo na educação.
Apenas I,IV
Apenas I, III,IV
Apenas III,IV
Todas fazem parte
Apenas II,IV
Coloque (V) para verdadeiro ou (F) para falso e aponte a alternativa que apresenta a sequência correta.
( )o professor-pesquisador é aquele que por meio de sua pesquisa busca refletir seu processo de Ensino-Apendizagem.
( )o professor-pesquisador é aquele que pesquisa, e por causa da sua pesquisa em várias áreas, apresenta-se mais capacitado que qualquer outro profissional em transmitir ao aluno qualquer conteúdo.
( )o professor-pesquisador é aquele que busca compreender os processos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos de forma que auxiliem-no na formulação dos objetivos de ensino.
( ) ser professor pesquisador é ser capaz de, diante dos fatos experimentados , chegar a conclusões ao nível de ensino e aprendizagem.
V-F-F-V-F
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F-F-F-V-V
V-V-V-F-F
F-V-V-V-V
Para que a aula expositiva de laboratório atinja os objetivos para os quais foi planejada, sugere-se que o professor tome algumas atitudes. A respeito destas atitudes, podemos afirmar que o professor deve:
I - apresentar inicialmente, aos alunos, o assunto que vai ser abordado no decorrer da prática e mostrar suas ligações com os temas.
II - introduzir o novo conteúdo partindo dos conhecimentos e experiências anteriores, isto é, do que o aluno já conhece e experienciou.
III - estabelecer um clima adequado entre os participantes e manter a atenção dos alunos, relacionando o conteúdo apresentado aos objetivos, interesses e motivos dos estudantes.
IV - estimular a participação dos alunos e mantê-los passivos, sem nenhum tipo de questionamento.
Podemos concluir que as afirmações corretas são:
II e III apenas
I, II e III apenas
I, III e IV apenas
III e IV apenas
I, II, III e IV
Segundo Mitjáns Martínez (1997), para haver um ambiente facilitador da criatividade na escola, é preciso o engajamento de professores, alunos e direção. O professor, para gerar tal ambiente, deve considerar vários aspectos, aponte qual deles contradiz a ideia da autora.
O respeito à individualidade e, por isso, deve observar a individualização do processo ensino-aprendizagem
O reconhecimento do aluno por meio da valorização de avaliações quantitativas
Liberdade, disciplina, responsabilidade, segurança psicológica, tolerância
Transmissão de vivências emocionais positivas em relação ao grupo, disciplina e processo de aprendizagem
O processo de ensino centrado no aluno, sendo o docente o facilitador do processo ensino-aprendizagem, que estimula o desenvolvimento de interesses, motivos, pensamento crítico e potencialidades
Conforme citado no texto das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Química, para o bom exercício de suas atribuições é imprescindível que o licenciado em Química manifeste ou reflita, na sua prática como profissional e como cidadão, as algumas habilidades pessoais e profissionais básicas.
Indique qual das alternativas a seguir possuem relação com o trabalho no ensino de Química do licenciado.
I-Saber trabalhar em laboratório e saber usar a experimentação em Química como recurso didático.
II-Possuir conhecimento dos procedimentos e normas de segurança no trabalho.
III-Saber realizar o controle de operações ou processos químicos no âmbito de atividades de indústria, vendas, marketing, segurança, administração pública e outras nas quais o conhecimento da Química seja relevante.
IV-Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino de Química.
V-Refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas de ensino/aprendizagem.
Apenas as II-III
Apenas as I-II-IV-V
Apenas as I-III-V
Apenas as III-IV
I, II, III, IV e V
Existem dois tipos de jogos usados por professores no processo de ensino-aprendizagem de alunos, são eles: jogo educativo e jogo didático. O primeiro envolve ações ativas e dinâmicas, permitindo amplas ações na esfera corporal, cognitiva, afetiva e social do estudante, ações estas orientadas pelo professor, podendo ocorrer em diversos locais. O segundo é aquele que está diretamente relacionado ao ensino de conceitos e/ou conteúdos, organizado com regras e atividades programadas e que mantém um equilíbrio entre a função lúdica e a função educativa do jogo, sendo, em geral, realizado na sala de aula ou no laboratório.
Sendo assim, sabemos que o jogo pode fazer parte do planejamento didático do professor com o propósito de:
I- Destacar e organizar temas e assuntos relevantes do conteúdo químico.
II-Ilustrar aspectos relevantes de conteúdo.
III-Integrar assuntos e temas de forma interdisciplinar.
IV-Avaliar conteúdos já desenvolvidos.
Aponte qual opção apresenta todos os objetivos do uso do jogo na educação.
Apenas I,IV
Apenas I, III,IV
Apenas III,IV
Todas fazem parte
Apenas II,IV
Coloque (V) para verdadeiro ou (F) para falso e aponte a alternativa que apresenta a sequência correta.
( )o professor-pesquisador é aquele que por meio de sua pesquisa busca refletir seu processo de Ensino-Apendizagem.
( )o professor-pesquisador é aquele que pesquisa, e por causa da sua pesquisa em várias áreas, apresenta-se mais capacitado que qualquer outro profissional em transmitir ao aluno qualquer conteúdo.
( )o professor-pesquisador é aquele que busca compreender os processos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos de forma que auxiliem-no na formulação dos objetivos de ensino.
( ) ser professor pesquisador é ser capaz de, diante dos fatos experimentados , chegar a conclusões ao nível de ensino e aprendizagem.
II e III apenas
I, II e III apenas
I, III e IV apenas
III e IV apenas
I, II, III e IV
Segundo Mitjáns Martínez (1997), para haver um ambiente facilitador da criatividade na escola, é preciso o engajamento de professores, alunos e direção. O professor, para gerar tal ambiente, deve considerar vários aspectos, aponte qual deles contradiz a ideia da autora.
O respeito à individualidade e, por isso, deve observar a individualização do processo ensino-aprendizagem
O reconhecimento do aluno por meio da valorização de avaliações quantitativas
Liberdade, disciplina, responsabilidade, segurança psicológica, tolerância
Transmissão de vivências emocionais positivas em relação ao grupo, disciplina e processo de aprendizagem
O processo de ensino centrado no aluno, sendo o docente o facilitador do processo ensino-aprendizagem, que estimula o desenvolvimento de interesses, motivos, pensamento crítico e potencialidades
Conforme citado no texto das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Química, para o bom exercício de suas atribuições é imprescindível que o licenciado em Química manifeste ou reflita, na sua prática como profissional e como cidadão, as algumas habilidades pessoais e profissionais básicas.
Indique qual das alternativas a seguir possuem relação com o trabalho no ensino de Química do licenciado.
I-Saber trabalhar em laboratório e saber usar a experimentação em Química como recurso didático.
II-Possuir conhecimento dos procedimentos e normas de segurança no trabalho.
III-Saber realizar o controle de operações ou processos químicos no âmbito de atividades de indústria, vendas, marketing, segurança, administração pública e outras nas quais o conhecimento da Química seja relevante.
IV-Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino de Química.
V-Refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas de ensino/aprendizagem.
Apenas as II-III
Apenas as I-II-IV-V
Apenas as I-III-V
Apenas as III-IV
I, II, III, IV e V
Existem dois tipos de jogos usados por professores no processo de ensino-aprendizagem de alunos, são eles: jogo educativo e jogo didático. O primeiro envolve ações ativas e dinâmicas, permitindo amplas ações na esfera corporal, cognitiva, afetiva e social do estudante, ações estas orientadas pelo professor, podendo ocorrer em diversos locais. O segundo é aquele que está diretamente relacionado ao ensino de conceitos e/ou conteúdos, organizado com regras e atividades programadas e que mantém um equilíbrio entre a função lúdica e a função educativa do jogo, sendo, em geral, realizado na sala de aula ou no laboratório.
Sendo assim, sabemos que o jogo pode fazer parte do planejamento didático do professor com o propósito de:
I- Destacar e organizar temas e assuntos relevantes do conteúdo químico.
II-Ilustrar aspectos relevantes de conteúdo.
III-Integrar assuntos e temas de forma interdisciplinar.
IV-Avaliar conteúdos já desenvolvidos.
Aponte qual opção apresenta todos os objetivos do uso do jogo na educação.
Apenas I,IV
Apenas I, III,IV
Apenas III,IV
Todas fazem parte
Apenas II,IV
Coloque (V) para verdadeiro ou (F) para falso e aponte a alternativa que apresenta a sequência correta.
( )o professor-pesquisador é aquele que por meio de sua pesquisa busca refletir seu processo de Ensino-Apendizagem.
( )o professor-pesquisador é aquele que pesquisa, e por causa da sua pesquisa em várias áreas, apresenta-se mais capacitado que qualquer outro profissional em transmitir ao aluno qualquer conteúdo.
( )o professor-pesquisador é aquele que busca compreender os processos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos de forma que auxiliem-no na formulação dos objetivos de ensino.
( ) ser professor pesquisador é ser capaz de, diante dos fatos experimentados , chegar a conclusões ao nível de ensino e aprendizagem.
O respeito à individualidade e, por isso, deve observar a individualização do processo ensino-aprendizagem
O reconhecimento do aluno por meio da valorização de avaliações quantitativas
Liberdade, disciplina, responsabilidade, segurança psicológica, tolerância
Transmissão de vivências emocionais positivas em relação ao grupo, disciplina e processo de aprendizagem
O processo de ensino centrado no aluno, sendo o docente o facilitador do processo ensino-aprendizagem, que estimula o desenvolvimento de interesses, motivos, pensamento crítico e potencialidades
Conforme citado no texto das Diretrizes Curriculares para os Cursos de Química, para o bom exercício de suas atribuições é imprescindível que o licenciado em Química manifeste ou reflita, na sua prática como profissional e como cidadão, as algumas habilidades pessoais e profissionais básicas.
Indique qual das alternativas a seguir possuem relação com o trabalho no ensino de Química do licenciado.
I-Saber trabalhar em laboratório e saber usar a experimentação em Química como recurso didático.
II-Possuir conhecimento dos procedimentos e normas de segurança no trabalho.
III-Saber realizar o controle de operações ou processos químicos no âmbito de atividades de indústria, vendas, marketing, segurança, administração pública e outras nas quais o conhecimento da Química seja relevante.
IV-Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino de Química.
V-Refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas de ensino/aprendizagem.
Apenas as II-III
Apenas as I-II-IV-V
Apenas as I-III-V
Apenas as III-IV
I, II, III, IV e V
Existem dois tipos de jogos usados por professores no processo de ensino-aprendizagem de alunos, são eles: jogo educativo e jogo didático. O primeiro envolve ações ativas e dinâmicas, permitindo amplas ações na esfera corporal, cognitiva, afetiva e social do estudante, ações estas orientadas pelo professor, podendo ocorrer em diversos locais. O segundo é aquele que está diretamente relacionado ao ensino de conceitos e/ou conteúdos, organizado com regras e atividades programadas e que mantém um equilíbrio entre a função lúdica e a função educativa do jogo, sendo, em geral, realizado na sala de aula ou no laboratório.
Sendo assim, sabemos que o jogo pode fazer parte do planejamento didático do professor com o propósito de:
I- Destacar e organizar temas e assuntos relevantes do conteúdo químico.
II-Ilustrar aspectos relevantes de conteúdo.
III-Integrar assuntos e temas de forma interdisciplinar.
IV-Avaliar conteúdos já desenvolvidos.
Aponte qual opção apresenta todos os objetivos do uso do jogo na educação.
Apenas I,IV
Apenas I, III,IV
Apenas III,IV
Todas fazem parte
Apenas II,IV
Coloque (V) para verdadeiro ou (F) para falso e aponte a alternativa que apresenta a sequência correta.
( )o professor-pesquisador é aquele que por meio de sua pesquisa busca refletir seu processo de Ensino-Apendizagem.
( )o professor-pesquisador é aquele que pesquisa, e por causa da sua pesquisa em várias áreas, apresenta-se mais capacitado que qualquer outro profissional em transmitir ao aluno qualquer conteúdo.
( )o professor-pesquisador é aquele que busca compreender os processos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos de forma que auxiliem-no na formulação dos objetivos de ensino.
( ) ser professor pesquisador é ser capaz de, diante dos fatos experimentados , chegar a conclusões ao nível de ensino e aprendizagem.
Apenas as II-III
Apenas as I-II-IV-V
Apenas as I-III-V
Apenas as III-IV
I, II, III, IV e V
Existem dois tipos de jogos usados por professores no processo de ensino-aprendizagem de alunos, são eles: jogo educativo e jogo didático. O primeiro envolve ações ativas e dinâmicas, permitindo amplas ações na esfera corporal, cognitiva, afetiva e social do estudante, ações estas orientadas pelo professor, podendo ocorrer em diversos locais. O segundo é aquele que está diretamente relacionado ao ensino de conceitos e/ou conteúdos, organizado com regras e atividades programadas e que mantém um equilíbrio entre a função lúdica e a função educativa do jogo, sendo, em geral, realizado na sala de aula ou no laboratório.
Sendo assim, sabemos que o jogo pode fazer parte do planejamento didático do professor com o propósito de:
I- Destacar e organizar temas e assuntos relevantes do conteúdo químico.
II-Ilustrar aspectos relevantes de conteúdo.
III-Integrar assuntos e temas de forma interdisciplinar.
IV-Avaliar conteúdos já desenvolvidos.
Aponte qual opção apresenta todos os objetivos do uso do jogo na educação.
Apenas I,IV
Apenas I, III,IV
Apenas III,IV
Todas fazem parte
Apenas II,IV
Coloque (V) para verdadeiro ou (F) para falso e aponte a alternativa que apresenta a sequência correta.
( )o professor-pesquisador é aquele que por meio de sua pesquisa busca refletir seu processo de Ensino-Apendizagem.
( )o professor-pesquisador é aquele que pesquisa, e por causa da sua pesquisa em várias áreas, apresenta-se mais capacitado que qualquer outro profissional em transmitir ao aluno qualquer conteúdo.
( )o professor-pesquisador é aquele que busca compreender os processos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos de forma que auxiliem-no na formulação dos objetivos de ensino.
( ) ser professor pesquisador é ser capaz de, diante dos fatos experimentados , chegar a conclusões ao nível de ensino e aprendizagem.
Apenas I,IV
Apenas I, III,IV
Apenas III,IV
Todas fazem parte
Apenas II,IV