ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA
O texto literário possui fatores explícitos e implícitos, que são reconhecidos durante a comunicação. É visto como o espaço que a interação social se desenvolve por meio de sujeitos que dialogam e constroem conhecimento. A respeito do livro didático, podemos afirmar que são verdadeiras as afirmativas:
(I) Cada livro didático possui sua característica própria, bem como sua proposta pedagógica, por isso os estudantes podem compreender os textos literários nos materiais didáticos de diferentes maneiras.
(II) Segundo Marcuschi, algumas questões inseridas nos livros didáticos não exigem do aluno o mínimo de atenção. Para ele, esses tipos de perguntas já trazem a própria resposta na pergunta.
(III) Todo o material do livro didático estimula uma habilidade em seu leitor. O importante é que traga um conjunto de habilidades, para que o aluno interaja com os diversos métodos, facilitando sua interação tanto com a língua, quanto com a literatura.
(IV) Não basta apenas selecionar um bom livro didático. O sucesso do material depende também da abordagem que o professor utiliza, levando-se em conta os fatores culturais, sociais e econômicos que permeiam a realidade do aluno.
II e IV apenas
I, II e III
I, III e IV
I, II, III e IV
II e III apenas
Planejar, preparar uma aula é uma tarefa docente que exige um certo cuidado, pois é fundamental refletir sobre como o aluno irá entender, ou melhor, compreender o conteúdo da aula e os objetivos que se pretende alcançar com ela.
Leia as afirmativas a seguir e marque V (verdadeira) para aquelas que você julgar corretas e F (falsa) para as que você julgar incorretas.
( ) O planejamento precisa ser criterioso e estar em consonância com o nível do aluno. Os objetivos devem ser claros e compartilhados com os alunos.
( ) ao planejar uma aula, o educador deve escolher atividades envolventes, motivadoras e desafiadoras que provoquem o progresso dos alunos, entretanto, não necessita adequar as atividades ao seu grupo, pois os níveis de desenvolvimento e aprendizagem são diferentes.
( ) Para um melhor gerenciamento das aulas, o professor deve preparar mais do que a aula normalmente exige e a tarefa deve ser sempre marcada nos últimos minutos das aulas.
( ) A fim de prevenir problemas e otimizar o tempo disponível é aconselhável que o professor comece a aula pelas atividades que exigem maior empenho do aluno.
( ) Para uma educação significativa, os professores principiantes devem estar atentos às informações prévias sobre o grupo, consultar a sequência de ensino, descobrir a continuidade e progressão dos alunos, produzir e buscar materiais e reorientar suas metas com base em evidências obtidas.
A alternativa cuja sequência está correta é
V,V,V,F,F
F,V,F,V,V
F,F,F,V,V
V,V,V,V,V
V,F,F,V,V
Segundo os PCN, a avaliação da aprendizagem da língua estrangeira deve ser:
formativa, somativa e observando a capacidade de reproduzir listas de vocabulário.
diagnóstica, contínua e observando a capacidade de reconhecer itens gramaticais.
sistemática, somativa e observando a aquisição de habilidades gramaticais e lexicais.
sistemática, somativa e observando a habilidade de interação social dos aprendizes.
sistemática, contínua e observando conteúdos específicos, habilidades e competências.
Segundo Penny Ur, pesquisadora de metodologias de ensino-aprendizagem para pré-adolescentes, os recursos que motivam os aprendizes dessa faixa etária são:
competições e concursos
gravuras, histórias, jogos
visitas e passeios guiados
prêmios e recompensas
ferramentas tecnológicas
Ao estudar o capítulo “Metodologia do ensino de língua inglesa nos anos finais do Ensino Fundamental”, você pôde ler a opinião de Travaglia sobre os PCN, enquanto guia de orientação para o ensino de língua estrangeira. Segundo ele, o mérito do documento foi esclarecer que:
a língua é meio de aculturação e, para evitar que o aprendiz perca sua identidade, devemos exaltar a língua materna.
a língua é meio de dominação e, por isso, é preciso dar ao aprendiz a oportunidade de aprender um idioma estrangeiro.
a língua é meio de comunicação e é preciso concentrar-se no ensino da leitura, por causa das poucas aulas disponíveis.
a língua é meio de comunicação e é preciso desenvolver sua competência comunicativa na modalidade oral e escrita.
a língua é meio de comunicação e é preciso desenvolver o domínio das estruturas gramaticais do idioma estrangeiro.
Analise as assertivas abaixo. De acordo com o conteúdo estudado, os fatores que dificultam o trabalho de um professor de língua estrangeira são:
I a pouca valorização do idioma.
II o desestímulo do aluno diante de situações amplas e complexas.
III o ensino focado na gramática e, muitas vezes, sem contextualização.
IV a consciência de uma prática pedagógica voltada para a formação do aluno.
V um pensamento filosófico diante da educação e do mundo.
Estão corretas as afirmativas:
I, II e III.
I, II, III, IV e V.
I, II, III e IV.
I, III e IV.
II, IV e V.
1) Leia as frases e assinale a alternativa que identifica cada item, respectivamente:
1- Um aluno brasileiro estudando espanhol em Madrid.
2- Estudo consciente e formal de uma língua estrangeira.
3- Desenvolvimento de uma segunda língua em situações reais de exposição a ela.
4- Comunidade local não utiliza uma determinada língua em sala de aula.
Segunda língua – Aprendizagem - Aquisição – Língua estrangeira
Língua estrangeira – Aprendizagem – Aquisição – Segunda Língua
Segunda língua – Aquisição – Aprendizagem – Língua Estrangeira
Língua estrangeira – Aquisição – Aprendizagem – Segunda língua
Aprendizagem – Segunda língua – Língua estrangeira – Aquisição
O professor, no ambiente escolar, não é apenas leitor, é também mediador das práticas escolares de leitura literária.
Diante desta afirmativa, é correto dizer sobre o papel do professor na seleção dos textos:
O educador não deve influenciar na formação do gosto literário; seu papel é fazer com que seu aluno conheça as tradições literárias e que não utilize a literatura como meio e fim.
O professor deve apenas selecionar o texto que melhor se encaixe ao nível da sua turma ou do seu plano pedagógico, pois, a Literatura se encarrega de colocar o aluno em contato com outras realidades.
O professor não direciona o ensino da Literatura, ele apenas escolhe as narrativas, as poesias, os textos teatrais, etc.., fazendo destas escolhas, não as suas vivências, mas apenas as suas exigências pedagógicas.
O professor deve dar abertura às potencialidades que a literatura propõe. Além da não obrigação de se preocupar com o plano pedagógico, ele deve se esforçar para se prender somente às escolas literárias, deixando de lado uma leitura mais lenta da Literatura.
Cabe ao educador evitar que a Literatura seja colocada em um modelo artificial, anulando a natureza da leitura, que, segundo Chartier, é engajamento do corpo, inscrição num espaço, relação consigo e com os outros, dando ao leitor a escolha de novos usos.
Por que dizemos que a literatura é plurissignificativa?
Analise as alternativas e assinale a alternativa que RESPONDE corretamente à pergunta.
Porque a literatura nem sempre faz parte de um corpus discursivo, como o científico, o coloquial, o jornalístico, etc.
Porque, além da estética, a literatura traz também conhecimento.
Porque a literatura é um mero objeto de fruição, de prazer estético e não trabalha com a construção de sentido que lhe atribuímos.
Porque o discurso literário vai além da própria linguística, uma vez que todas as atividades escolares das quais o texto participa precisam ter sentido, para que o texto resguarde seu maior significado.
Porque a literatura não é um grande agenciador do amadurecimento sensível do aluno. Ela lhe proporciona um convívio com um domínio, cuja principal característica é o exercício da liberdade.
II e IV apenas
I, II e III
I, III e IV
I, II, III e IV
II e III apenas
Planejar, preparar uma aula é uma tarefa docente que exige um certo cuidado, pois é fundamental refletir sobre como o aluno irá entender, ou melhor, compreender o conteúdo da aula e os objetivos que se pretende alcançar com ela.
Leia as afirmativas a seguir e marque V (verdadeira) para aquelas que você julgar corretas e F (falsa) para as que você julgar incorretas.
( ) O planejamento precisa ser criterioso e estar em consonância com o nível do aluno. Os objetivos devem ser claros e compartilhados com os alunos.
( ) ao planejar uma aula, o educador deve escolher atividades envolventes, motivadoras e desafiadoras que provoquem o progresso dos alunos, entretanto, não necessita adequar as atividades ao seu grupo, pois os níveis de desenvolvimento e aprendizagem são diferentes.
( ) Para um melhor gerenciamento das aulas, o professor deve preparar mais do que a aula normalmente exige e a tarefa deve ser sempre marcada nos últimos minutos das aulas.
( ) A fim de prevenir problemas e otimizar o tempo disponível é aconselhável que o professor comece a aula pelas atividades que exigem maior empenho do aluno.
( ) Para uma educação significativa, os professores principiantes devem estar atentos às informações prévias sobre o grupo, consultar a sequência de ensino, descobrir a continuidade e progressão dos alunos, produzir e buscar materiais e reorientar suas metas com base em evidências obtidas.
A alternativa cuja sequência está correta é
V,V,V,F,F
F,V,F,V,V
F,F,F,V,V
V,V,V,V,V
V,F,F,V,V
Segundo os PCN, a avaliação da aprendizagem da língua estrangeira deve ser:
formativa, somativa e observando a capacidade de reproduzir listas de vocabulário.
diagnóstica, contínua e observando a capacidade de reconhecer itens gramaticais.
sistemática, somativa e observando a aquisição de habilidades gramaticais e lexicais.
sistemática, somativa e observando a habilidade de interação social dos aprendizes.
sistemática, contínua e observando conteúdos específicos, habilidades e competências.
Segundo Penny Ur, pesquisadora de metodologias de ensino-aprendizagem para pré-adolescentes, os recursos que motivam os aprendizes dessa faixa etária são:
competições e concursos
gravuras, histórias, jogos
visitas e passeios guiados
prêmios e recompensas
ferramentas tecnológicas
Ao estudar o capítulo “Metodologia do ensino de língua inglesa nos anos finais do Ensino Fundamental”, você pôde ler a opinião de Travaglia sobre os PCN, enquanto guia de orientação para o ensino de língua estrangeira. Segundo ele, o mérito do documento foi esclarecer que:
a língua é meio de aculturação e, para evitar que o aprendiz perca sua identidade, devemos exaltar a língua materna.
a língua é meio de dominação e, por isso, é preciso dar ao aprendiz a oportunidade de aprender um idioma estrangeiro.
a língua é meio de comunicação e é preciso concentrar-se no ensino da leitura, por causa das poucas aulas disponíveis.
a língua é meio de comunicação e é preciso desenvolver sua competência comunicativa na modalidade oral e escrita.
a língua é meio de comunicação e é preciso desenvolver o domínio das estruturas gramaticais do idioma estrangeiro.
Analise as assertivas abaixo. De acordo com o conteúdo estudado, os fatores que dificultam o trabalho de um professor de língua estrangeira são:
I a pouca valorização do idioma.
II o desestímulo do aluno diante de situações amplas e complexas.
III o ensino focado na gramática e, muitas vezes, sem contextualização.
IV a consciência de uma prática pedagógica voltada para a formação do aluno.
V um pensamento filosófico diante da educação e do mundo.
Estão corretas as afirmativas:
I, II e III.
I, II, III, IV e V.
I, II, III e IV.
I, III e IV.
II, IV e V.
1) Leia as frases e assinale a alternativa que identifica cada item, respectivamente:
1- Um aluno brasileiro estudando espanhol em Madrid.
2- Estudo consciente e formal de uma língua estrangeira.
3- Desenvolvimento de uma segunda língua em situações reais de exposição a ela.
4- Comunidade local não utiliza uma determinada língua em sala de aula.
Segunda língua – Aprendizagem - Aquisição – Língua estrangeira
Língua estrangeira – Aprendizagem – Aquisição – Segunda Língua
Segunda língua – Aquisição – Aprendizagem – Língua Estrangeira
Língua estrangeira – Aquisição – Aprendizagem – Segunda língua
Aprendizagem – Segunda língua – Língua estrangeira – Aquisição
O professor, no ambiente escolar, não é apenas leitor, é também mediador das práticas escolares de leitura literária.
Diante desta afirmativa, é correto dizer sobre o papel do professor na seleção dos textos:
O educador não deve influenciar na formação do gosto literário; seu papel é fazer com que seu aluno conheça as tradições literárias e que não utilize a literatura como meio e fim.
O professor deve apenas selecionar o texto que melhor se encaixe ao nível da sua turma ou do seu plano pedagógico, pois, a Literatura se encarrega de colocar o aluno em contato com outras realidades.
O professor não direciona o ensino da Literatura, ele apenas escolhe as narrativas, as poesias, os textos teatrais, etc.., fazendo destas escolhas, não as suas vivências, mas apenas as suas exigências pedagógicas.
O professor deve dar abertura às potencialidades que a literatura propõe. Além da não obrigação de se preocupar com o plano pedagógico, ele deve se esforçar para se prender somente às escolas literárias, deixando de lado uma leitura mais lenta da Literatura.
Cabe ao educador evitar que a Literatura seja colocada em um modelo artificial, anulando a natureza da leitura, que, segundo Chartier, é engajamento do corpo, inscrição num espaço, relação consigo e com os outros, dando ao leitor a escolha de novos usos.
Por que dizemos que a literatura é plurissignificativa?
Analise as alternativas e assinale a alternativa que RESPONDE corretamente à pergunta.
Porque a literatura nem sempre faz parte de um corpus discursivo, como o científico, o coloquial, o jornalístico, etc.
Porque, além da estética, a literatura traz também conhecimento.
Porque a literatura é um mero objeto de fruição, de prazer estético e não trabalha com a construção de sentido que lhe atribuímos.
Porque o discurso literário vai além da própria linguística, uma vez que todas as atividades escolares das quais o texto participa precisam ter sentido, para que o texto resguarde seu maior significado.
Porque a literatura não é um grande agenciador do amadurecimento sensível do aluno. Ela lhe proporciona um convívio com um domínio, cuja principal característica é o exercício da liberdade.
V,V,V,F,F
F,V,F,V,V
F,F,F,V,V
V,V,V,V,V
V,F,F,V,V
Segundo os PCN, a avaliação da aprendizagem da língua estrangeira deve ser:
formativa, somativa e observando a capacidade de reproduzir listas de vocabulário.
diagnóstica, contínua e observando a capacidade de reconhecer itens gramaticais.
sistemática, somativa e observando a aquisição de habilidades gramaticais e lexicais.
sistemática, somativa e observando a habilidade de interação social dos aprendizes.
sistemática, contínua e observando conteúdos específicos, habilidades e competências.
Segundo Penny Ur, pesquisadora de metodologias de ensino-aprendizagem para pré-adolescentes, os recursos que motivam os aprendizes dessa faixa etária são:
competições e concursos
gravuras, histórias, jogos
visitas e passeios guiados
prêmios e recompensas
ferramentas tecnológicas
Ao estudar o capítulo “Metodologia do ensino de língua inglesa nos anos finais do Ensino Fundamental”, você pôde ler a opinião de Travaglia sobre os PCN, enquanto guia de orientação para o ensino de língua estrangeira. Segundo ele, o mérito do documento foi esclarecer que:
a língua é meio de aculturação e, para evitar que o aprendiz perca sua identidade, devemos exaltar a língua materna.
a língua é meio de dominação e, por isso, é preciso dar ao aprendiz a oportunidade de aprender um idioma estrangeiro.
a língua é meio de comunicação e é preciso concentrar-se no ensino da leitura, por causa das poucas aulas disponíveis.
a língua é meio de comunicação e é preciso desenvolver sua competência comunicativa na modalidade oral e escrita.
a língua é meio de comunicação e é preciso desenvolver o domínio das estruturas gramaticais do idioma estrangeiro.
Analise as assertivas abaixo. De acordo com o conteúdo estudado, os fatores que dificultam o trabalho de um professor de língua estrangeira são:
I a pouca valorização do idioma.
II o desestímulo do aluno diante de situações amplas e complexas.
III o ensino focado na gramática e, muitas vezes, sem contextualização.
IV a consciência de uma prática pedagógica voltada para a formação do aluno.
V um pensamento filosófico diante da educação e do mundo.
Estão corretas as afirmativas:
I, II e III.
I, II, III, IV e V.
I, II, III e IV.
I, III e IV.
II, IV e V.
1) Leia as frases e assinale a alternativa que identifica cada item, respectivamente:
1- Um aluno brasileiro estudando espanhol em Madrid.
2- Estudo consciente e formal de uma língua estrangeira.
3- Desenvolvimento de uma segunda língua em situações reais de exposição a ela.
4- Comunidade local não utiliza uma determinada língua em sala de aula.
Segunda língua – Aprendizagem - Aquisição – Língua estrangeira
Língua estrangeira – Aprendizagem – Aquisição – Segunda Língua
Segunda língua – Aquisição – Aprendizagem – Língua Estrangeira
Língua estrangeira – Aquisição – Aprendizagem – Segunda língua
Aprendizagem – Segunda língua – Língua estrangeira – Aquisição
O professor, no ambiente escolar, não é apenas leitor, é também mediador das práticas escolares de leitura literária.
Diante desta afirmativa, é correto dizer sobre o papel do professor na seleção dos textos:
O educador não deve influenciar na formação do gosto literário; seu papel é fazer com que seu aluno conheça as tradições literárias e que não utilize a literatura como meio e fim.
O professor deve apenas selecionar o texto que melhor se encaixe ao nível da sua turma ou do seu plano pedagógico, pois, a Literatura se encarrega de colocar o aluno em contato com outras realidades.
O professor não direciona o ensino da Literatura, ele apenas escolhe as narrativas, as poesias, os textos teatrais, etc.., fazendo destas escolhas, não as suas vivências, mas apenas as suas exigências pedagógicas.
O professor deve dar abertura às potencialidades que a literatura propõe. Além da não obrigação de se preocupar com o plano pedagógico, ele deve se esforçar para se prender somente às escolas literárias, deixando de lado uma leitura mais lenta da Literatura.
Cabe ao educador evitar que a Literatura seja colocada em um modelo artificial, anulando a natureza da leitura, que, segundo Chartier, é engajamento do corpo, inscrição num espaço, relação consigo e com os outros, dando ao leitor a escolha de novos usos.
Por que dizemos que a literatura é plurissignificativa?
Analise as alternativas e assinale a alternativa que RESPONDE corretamente à pergunta.
Porque a literatura nem sempre faz parte de um corpus discursivo, como o científico, o coloquial, o jornalístico, etc.
Porque, além da estética, a literatura traz também conhecimento.
Porque a literatura é um mero objeto de fruição, de prazer estético e não trabalha com a construção de sentido que lhe atribuímos.
Porque o discurso literário vai além da própria linguística, uma vez que todas as atividades escolares das quais o texto participa precisam ter sentido, para que o texto resguarde seu maior significado.
Porque a literatura não é um grande agenciador do amadurecimento sensível do aluno. Ela lhe proporciona um convívio com um domínio, cuja principal característica é o exercício da liberdade.
formativa, somativa e observando a capacidade de reproduzir listas de vocabulário.
diagnóstica, contínua e observando a capacidade de reconhecer itens gramaticais.
sistemática, somativa e observando a aquisição de habilidades gramaticais e lexicais.
sistemática, somativa e observando a habilidade de interação social dos aprendizes.
sistemática, contínua e observando conteúdos específicos, habilidades e competências.
Segundo Penny Ur, pesquisadora de metodologias de ensino-aprendizagem para pré-adolescentes, os recursos que motivam os aprendizes dessa faixa etária são:
competições e concursos
gravuras, histórias, jogos
visitas e passeios guiados
prêmios e recompensas
ferramentas tecnológicas
Ao estudar o capítulo “Metodologia do ensino de língua inglesa nos anos finais do Ensino Fundamental”, você pôde ler a opinião de Travaglia sobre os PCN, enquanto guia de orientação para o ensino de língua estrangeira. Segundo ele, o mérito do documento foi esclarecer que:
a língua é meio de aculturação e, para evitar que o aprendiz perca sua identidade, devemos exaltar a língua materna.
a língua é meio de dominação e, por isso, é preciso dar ao aprendiz a oportunidade de aprender um idioma estrangeiro.
a língua é meio de comunicação e é preciso concentrar-se no ensino da leitura, por causa das poucas aulas disponíveis.
a língua é meio de comunicação e é preciso desenvolver sua competência comunicativa na modalidade oral e escrita.
a língua é meio de comunicação e é preciso desenvolver o domínio das estruturas gramaticais do idioma estrangeiro.
Analise as assertivas abaixo. De acordo com o conteúdo estudado, os fatores que dificultam o trabalho de um professor de língua estrangeira são:
I a pouca valorização do idioma.
II o desestímulo do aluno diante de situações amplas e complexas.
III o ensino focado na gramática e, muitas vezes, sem contextualização.
IV a consciência de uma prática pedagógica voltada para a formação do aluno.
V um pensamento filosófico diante da educação e do mundo.
Estão corretas as afirmativas:
I, II e III.
I, II, III, IV e V.
I, II, III e IV.
I, III e IV.
II, IV e V.
1) Leia as frases e assinale a alternativa que identifica cada item, respectivamente:
1- Um aluno brasileiro estudando espanhol em Madrid.
2- Estudo consciente e formal de uma língua estrangeira.
3- Desenvolvimento de uma segunda língua em situações reais de exposição a ela.
4- Comunidade local não utiliza uma determinada língua em sala de aula.
Segunda língua – Aprendizagem - Aquisição – Língua estrangeira
Língua estrangeira – Aprendizagem – Aquisição – Segunda Língua
Segunda língua – Aquisição – Aprendizagem – Língua Estrangeira
Língua estrangeira – Aquisição – Aprendizagem – Segunda língua
Aprendizagem – Segunda língua – Língua estrangeira – Aquisição
O professor, no ambiente escolar, não é apenas leitor, é também mediador das práticas escolares de leitura literária.
Diante desta afirmativa, é correto dizer sobre o papel do professor na seleção dos textos:
O educador não deve influenciar na formação do gosto literário; seu papel é fazer com que seu aluno conheça as tradições literárias e que não utilize a literatura como meio e fim.
O professor deve apenas selecionar o texto que melhor se encaixe ao nível da sua turma ou do seu plano pedagógico, pois, a Literatura se encarrega de colocar o aluno em contato com outras realidades.
O professor não direciona o ensino da Literatura, ele apenas escolhe as narrativas, as poesias, os textos teatrais, etc.., fazendo destas escolhas, não as suas vivências, mas apenas as suas exigências pedagógicas.
O professor deve dar abertura às potencialidades que a literatura propõe. Além da não obrigação de se preocupar com o plano pedagógico, ele deve se esforçar para se prender somente às escolas literárias, deixando de lado uma leitura mais lenta da Literatura.
Cabe ao educador evitar que a Literatura seja colocada em um modelo artificial, anulando a natureza da leitura, que, segundo Chartier, é engajamento do corpo, inscrição num espaço, relação consigo e com os outros, dando ao leitor a escolha de novos usos.
Por que dizemos que a literatura é plurissignificativa?
Analise as alternativas e assinale a alternativa que RESPONDE corretamente à pergunta.
Porque a literatura nem sempre faz parte de um corpus discursivo, como o científico, o coloquial, o jornalístico, etc.
Porque, além da estética, a literatura traz também conhecimento.
Porque a literatura é um mero objeto de fruição, de prazer estético e não trabalha com a construção de sentido que lhe atribuímos.
Porque o discurso literário vai além da própria linguística, uma vez que todas as atividades escolares das quais o texto participa precisam ter sentido, para que o texto resguarde seu maior significado.
Porque a literatura não é um grande agenciador do amadurecimento sensível do aluno. Ela lhe proporciona um convívio com um domínio, cuja principal característica é o exercício da liberdade.
competições e concursos
gravuras, histórias, jogos
visitas e passeios guiados
prêmios e recompensas
ferramentas tecnológicas
Ao estudar o capítulo “Metodologia do ensino de língua inglesa nos anos finais do Ensino Fundamental”, você pôde ler a opinião de Travaglia sobre os PCN, enquanto guia de orientação para o ensino de língua estrangeira. Segundo ele, o mérito do documento foi esclarecer que:
a língua é meio de aculturação e, para evitar que o aprendiz perca sua identidade, devemos exaltar a língua materna.
a língua é meio de dominação e, por isso, é preciso dar ao aprendiz a oportunidade de aprender um idioma estrangeiro.
a língua é meio de comunicação e é preciso concentrar-se no ensino da leitura, por causa das poucas aulas disponíveis.
a língua é meio de comunicação e é preciso desenvolver sua competência comunicativa na modalidade oral e escrita.
a língua é meio de comunicação e é preciso desenvolver o domínio das estruturas gramaticais do idioma estrangeiro.
Analise as assertivas abaixo. De acordo com o conteúdo estudado, os fatores que dificultam o trabalho de um professor de língua estrangeira são:
I a pouca valorização do idioma.
II o desestímulo do aluno diante de situações amplas e complexas.
III o ensino focado na gramática e, muitas vezes, sem contextualização.
IV a consciência de uma prática pedagógica voltada para a formação do aluno.
V um pensamento filosófico diante da educação e do mundo.
Estão corretas as afirmativas:
I, II e III.
I, II, III, IV e V.
I, II, III e IV.
I, III e IV.
II, IV e V.
1) Leia as frases e assinale a alternativa que identifica cada item, respectivamente:
1- Um aluno brasileiro estudando espanhol em Madrid.
2- Estudo consciente e formal de uma língua estrangeira.
3- Desenvolvimento de uma segunda língua em situações reais de exposição a ela.
4- Comunidade local não utiliza uma determinada língua em sala de aula.
Segunda língua – Aprendizagem - Aquisição – Língua estrangeira
Língua estrangeira – Aprendizagem – Aquisição – Segunda Língua
Segunda língua – Aquisição – Aprendizagem – Língua Estrangeira
Língua estrangeira – Aquisição – Aprendizagem – Segunda língua
Aprendizagem – Segunda língua – Língua estrangeira – Aquisição
O professor, no ambiente escolar, não é apenas leitor, é também mediador das práticas escolares de leitura literária.
Diante desta afirmativa, é correto dizer sobre o papel do professor na seleção dos textos:
O educador não deve influenciar na formação do gosto literário; seu papel é fazer com que seu aluno conheça as tradições literárias e que não utilize a literatura como meio e fim.
O professor deve apenas selecionar o texto que melhor se encaixe ao nível da sua turma ou do seu plano pedagógico, pois, a Literatura se encarrega de colocar o aluno em contato com outras realidades.
O professor não direciona o ensino da Literatura, ele apenas escolhe as narrativas, as poesias, os textos teatrais, etc.., fazendo destas escolhas, não as suas vivências, mas apenas as suas exigências pedagógicas.
O professor deve dar abertura às potencialidades que a literatura propõe. Além da não obrigação de se preocupar com o plano pedagógico, ele deve se esforçar para se prender somente às escolas literárias, deixando de lado uma leitura mais lenta da Literatura.
Cabe ao educador evitar que a Literatura seja colocada em um modelo artificial, anulando a natureza da leitura, que, segundo Chartier, é engajamento do corpo, inscrição num espaço, relação consigo e com os outros, dando ao leitor a escolha de novos usos.
Por que dizemos que a literatura é plurissignificativa?
Analise as alternativas e assinale a alternativa que RESPONDE corretamente à pergunta.
Porque a literatura nem sempre faz parte de um corpus discursivo, como o científico, o coloquial, o jornalístico, etc.
Porque, além da estética, a literatura traz também conhecimento.
Porque a literatura é um mero objeto de fruição, de prazer estético e não trabalha com a construção de sentido que lhe atribuímos.
Porque o discurso literário vai além da própria linguística, uma vez que todas as atividades escolares das quais o texto participa precisam ter sentido, para que o texto resguarde seu maior significado.
Porque a literatura não é um grande agenciador do amadurecimento sensível do aluno. Ela lhe proporciona um convívio com um domínio, cuja principal característica é o exercício da liberdade.
a língua é meio de aculturação e, para evitar que o aprendiz perca sua identidade, devemos exaltar a língua materna.
a língua é meio de dominação e, por isso, é preciso dar ao aprendiz a oportunidade de aprender um idioma estrangeiro.
a língua é meio de comunicação e é preciso concentrar-se no ensino da leitura, por causa das poucas aulas disponíveis.
a língua é meio de comunicação e é preciso desenvolver sua competência comunicativa na modalidade oral e escrita.
a língua é meio de comunicação e é preciso desenvolver o domínio das estruturas gramaticais do idioma estrangeiro.
Analise as assertivas abaixo. De acordo com o conteúdo estudado, os fatores que dificultam o trabalho de um professor de língua estrangeira são:
I a pouca valorização do idioma.
II o desestímulo do aluno diante de situações amplas e complexas.
III o ensino focado na gramática e, muitas vezes, sem contextualização.
IV a consciência de uma prática pedagógica voltada para a formação do aluno.
V um pensamento filosófico diante da educação e do mundo.
Estão corretas as afirmativas:
I, II e III.
I, II, III, IV e V.
I, II, III e IV.
I, III e IV.
II, IV e V.
1) Leia as frases e assinale a alternativa que identifica cada item, respectivamente:
1- Um aluno brasileiro estudando espanhol em Madrid.
2- Estudo consciente e formal de uma língua estrangeira.
3- Desenvolvimento de uma segunda língua em situações reais de exposição a ela.
4- Comunidade local não utiliza uma determinada língua em sala de aula.
Segunda língua – Aprendizagem - Aquisição – Língua estrangeira
Língua estrangeira – Aprendizagem – Aquisição – Segunda Língua
Segunda língua – Aquisição – Aprendizagem – Língua Estrangeira
Língua estrangeira – Aquisição – Aprendizagem – Segunda língua
Aprendizagem – Segunda língua – Língua estrangeira – Aquisição
O professor, no ambiente escolar, não é apenas leitor, é também mediador das práticas escolares de leitura literária.
Diante desta afirmativa, é correto dizer sobre o papel do professor na seleção dos textos:
O educador não deve influenciar na formação do gosto literário; seu papel é fazer com que seu aluno conheça as tradições literárias e que não utilize a literatura como meio e fim.
O professor deve apenas selecionar o texto que melhor se encaixe ao nível da sua turma ou do seu plano pedagógico, pois, a Literatura se encarrega de colocar o aluno em contato com outras realidades.
O professor não direciona o ensino da Literatura, ele apenas escolhe as narrativas, as poesias, os textos teatrais, etc.., fazendo destas escolhas, não as suas vivências, mas apenas as suas exigências pedagógicas.
O professor deve dar abertura às potencialidades que a literatura propõe. Além da não obrigação de se preocupar com o plano pedagógico, ele deve se esforçar para se prender somente às escolas literárias, deixando de lado uma leitura mais lenta da Literatura.
Cabe ao educador evitar que a Literatura seja colocada em um modelo artificial, anulando a natureza da leitura, que, segundo Chartier, é engajamento do corpo, inscrição num espaço, relação consigo e com os outros, dando ao leitor a escolha de novos usos.
Por que dizemos que a literatura é plurissignificativa?
Analise as alternativas e assinale a alternativa que RESPONDE corretamente à pergunta.
Porque a literatura nem sempre faz parte de um corpus discursivo, como o científico, o coloquial, o jornalístico, etc.
Porque, além da estética, a literatura traz também conhecimento.
Porque a literatura é um mero objeto de fruição, de prazer estético e não trabalha com a construção de sentido que lhe atribuímos.
Porque o discurso literário vai além da própria linguística, uma vez que todas as atividades escolares das quais o texto participa precisam ter sentido, para que o texto resguarde seu maior significado.
Porque a literatura não é um grande agenciador do amadurecimento sensível do aluno. Ela lhe proporciona um convívio com um domínio, cuja principal característica é o exercício da liberdade.
I, II e III.
I, II, III, IV e V.
I, II, III e IV.
I, III e IV.
II, IV e V.
1) Leia as frases e assinale a alternativa que identifica cada item, respectivamente:
1- Um aluno brasileiro estudando espanhol em Madrid.
2- Estudo consciente e formal de uma língua estrangeira.
3- Desenvolvimento de uma segunda língua em situações reais de exposição a ela.
4- Comunidade local não utiliza uma determinada língua em sala de aula.
Segunda língua – Aprendizagem - Aquisição – Língua estrangeira
Língua estrangeira – Aprendizagem – Aquisição – Segunda Língua
Segunda língua – Aquisição – Aprendizagem – Língua Estrangeira
Língua estrangeira – Aquisição – Aprendizagem – Segunda língua
Aprendizagem – Segunda língua – Língua estrangeira – Aquisição
O professor, no ambiente escolar, não é apenas leitor, é também mediador das práticas escolares de leitura literária.
Diante desta afirmativa, é correto dizer sobre o papel do professor na seleção dos textos:
O educador não deve influenciar na formação do gosto literário; seu papel é fazer com que seu aluno conheça as tradições literárias e que não utilize a literatura como meio e fim.
O professor deve apenas selecionar o texto que melhor se encaixe ao nível da sua turma ou do seu plano pedagógico, pois, a Literatura se encarrega de colocar o aluno em contato com outras realidades.
O professor não direciona o ensino da Literatura, ele apenas escolhe as narrativas, as poesias, os textos teatrais, etc.., fazendo destas escolhas, não as suas vivências, mas apenas as suas exigências pedagógicas.
O professor deve dar abertura às potencialidades que a literatura propõe. Além da não obrigação de se preocupar com o plano pedagógico, ele deve se esforçar para se prender somente às escolas literárias, deixando de lado uma leitura mais lenta da Literatura.
Cabe ao educador evitar que a Literatura seja colocada em um modelo artificial, anulando a natureza da leitura, que, segundo Chartier, é engajamento do corpo, inscrição num espaço, relação consigo e com os outros, dando ao leitor a escolha de novos usos.
Por que dizemos que a literatura é plurissignificativa?
Analise as alternativas e assinale a alternativa que RESPONDE corretamente à pergunta.
Porque a literatura nem sempre faz parte de um corpus discursivo, como o científico, o coloquial, o jornalístico, etc.
Porque, além da estética, a literatura traz também conhecimento.
Porque a literatura é um mero objeto de fruição, de prazer estético e não trabalha com a construção de sentido que lhe atribuímos.
Porque o discurso literário vai além da própria linguística, uma vez que todas as atividades escolares das quais o texto participa precisam ter sentido, para que o texto resguarde seu maior significado.
Porque a literatura não é um grande agenciador do amadurecimento sensível do aluno. Ela lhe proporciona um convívio com um domínio, cuja principal característica é o exercício da liberdade.
Segunda língua – Aprendizagem - Aquisição – Língua estrangeira
Língua estrangeira – Aprendizagem – Aquisição – Segunda Língua
Segunda língua – Aquisição – Aprendizagem – Língua Estrangeira
Língua estrangeira – Aquisição – Aprendizagem – Segunda língua
Aprendizagem – Segunda língua – Língua estrangeira – Aquisição
O professor, no ambiente escolar, não é apenas leitor, é também mediador das práticas escolares de leitura literária.
Diante desta afirmativa, é correto dizer sobre o papel do professor na seleção dos textos:
O educador não deve influenciar na formação do gosto literário; seu papel é fazer com que seu aluno conheça as tradições literárias e que não utilize a literatura como meio e fim.
O professor deve apenas selecionar o texto que melhor se encaixe ao nível da sua turma ou do seu plano pedagógico, pois, a Literatura se encarrega de colocar o aluno em contato com outras realidades.
O professor não direciona o ensino da Literatura, ele apenas escolhe as narrativas, as poesias, os textos teatrais, etc.., fazendo destas escolhas, não as suas vivências, mas apenas as suas exigências pedagógicas.
O professor deve dar abertura às potencialidades que a literatura propõe. Além da não obrigação de se preocupar com o plano pedagógico, ele deve se esforçar para se prender somente às escolas literárias, deixando de lado uma leitura mais lenta da Literatura.
Cabe ao educador evitar que a Literatura seja colocada em um modelo artificial, anulando a natureza da leitura, que, segundo Chartier, é engajamento do corpo, inscrição num espaço, relação consigo e com os outros, dando ao leitor a escolha de novos usos.
Por que dizemos que a literatura é plurissignificativa?
Analise as alternativas e assinale a alternativa que RESPONDE corretamente à pergunta.
Porque a literatura nem sempre faz parte de um corpus discursivo, como o científico, o coloquial, o jornalístico, etc.
Porque, além da estética, a literatura traz também conhecimento.
Porque a literatura é um mero objeto de fruição, de prazer estético e não trabalha com a construção de sentido que lhe atribuímos.
Porque o discurso literário vai além da própria linguística, uma vez que todas as atividades escolares das quais o texto participa precisam ter sentido, para que o texto resguarde seu maior significado.
Porque a literatura não é um grande agenciador do amadurecimento sensível do aluno. Ela lhe proporciona um convívio com um domínio, cuja principal característica é o exercício da liberdade.
O educador não deve influenciar na formação do gosto literário; seu papel é fazer com que seu aluno conheça as tradições literárias e que não utilize a literatura como meio e fim.
O professor deve apenas selecionar o texto que melhor se encaixe ao nível da sua turma ou do seu plano pedagógico, pois, a Literatura se encarrega de colocar o aluno em contato com outras realidades.
O professor não direciona o ensino da Literatura, ele apenas escolhe as narrativas, as poesias, os textos teatrais, etc.., fazendo destas escolhas, não as suas vivências, mas apenas as suas exigências pedagógicas.
O professor deve dar abertura às potencialidades que a literatura propõe. Além da não obrigação de se preocupar com o plano pedagógico, ele deve se esforçar para se prender somente às escolas literárias, deixando de lado uma leitura mais lenta da Literatura.
Cabe ao educador evitar que a Literatura seja colocada em um modelo artificial, anulando a natureza da leitura, que, segundo Chartier, é engajamento do corpo, inscrição num espaço, relação consigo e com os outros, dando ao leitor a escolha de novos usos.
Por que dizemos que a literatura é plurissignificativa?
Analise as alternativas e assinale a alternativa que RESPONDE corretamente à pergunta.
Porque a literatura nem sempre faz parte de um corpus discursivo, como o científico, o coloquial, o jornalístico, etc.
Porque, além da estética, a literatura traz também conhecimento.
Porque a literatura é um mero objeto de fruição, de prazer estético e não trabalha com a construção de sentido que lhe atribuímos.
Porque o discurso literário vai além da própria linguística, uma vez que todas as atividades escolares das quais o texto participa precisam ter sentido, para que o texto resguarde seu maior significado.
Porque a literatura não é um grande agenciador do amadurecimento sensível do aluno. Ela lhe proporciona um convívio com um domínio, cuja principal característica é o exercício da liberdade.
Porque a literatura nem sempre faz parte de um corpus discursivo, como o científico, o coloquial, o jornalístico, etc.
Porque, além da estética, a literatura traz também conhecimento.
Porque a literatura é um mero objeto de fruição, de prazer estético e não trabalha com a construção de sentido que lhe atribuímos.
Porque o discurso literário vai além da própria linguística, uma vez que todas as atividades escolares das quais o texto participa precisam ter sentido, para que o texto resguarde seu maior significado.
Porque a literatura não é um grande agenciador do amadurecimento sensível do aluno. Ela lhe proporciona um convívio com um domínio, cuja principal característica é o exercício da liberdade.