Durante toda a nossa vida realizamos aprendizagens de naturezas mais diferentes. Nesse processo, marcado pela interação contínua entre o ser humano e o meio, no contexto das relações sociais, é que construímos nosso conhecimento, valores, representações e identidades. [...] Os currículos e práticas escolares que incorporam essa visão de educação tendem a ficar mais próximos do trato positivo da diversidade humana, cultural e social, pois a experiência da diversidade faz parte dos processos de socialização, de humanização e desumanização.

(GOMES, N. L. Indagações sobre currículo: diversidade e currículo – MEC, 2007. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag4.pdf>. Acesso em 11 de ago. 2017)

A seguir, leia parte da entrevista da professora Diva Guimarães concedida à Revista Nova Escola.

NE: Na palestra você disse que somos escravizados até hoje. É uma colocação forte. O que você quis dizer?

DIVA: São as oportunidades que nos dão que nos escravizam. É só perguntar para qualquer pessoa negra, ou de periferia, ou indígena. Quando era pequena, tive a oportunidade de fazer o primário em um colégio interno, mas eu era obrigada a trabalhar lá. Além disso, passava por situações que os alunos brancos de classe média não passavam: apanhava muito [...]. No ginásio, passei a dar aulas em troca de moradia e de um tempo livre para estudar pela manhã. Nada mudou desde o período da escravidão, nem para mim nem para o mundo. Seguimos escravos.

NE: Além dos maus-tratos, como foi a experiência escolar para você?

DIVA: Estive sempre cercada de uma maioria de pessoas brancas. No colégio interno, todas as minhas colegas negras eram as pessoas que estavam ali por serem assistidas – estavam ali nas mesmas condições que eu. No ginásio e no magistério, tinha uma ou outra colega com a cor da pele como a minha. Nas aulas, aprendi o que estava nos livros. Não tinha nada de bom que a gente [os negros] fazia. Você não se via nas páginas escolares como negro. Você estudava a história dos Estados Unidos – às vezes a gente até tinha que decorar palavras em inglês --, estudava sobre a Europa, mas nada sobre a África. Tudo o que diziam era que a gente veio de lá escravizado para trabalhar no Brasil. Eu passava mal. Ficava revoltada quando falavam da escravidão porque as pessoas começavam a olhar para mim porque eu era a única negra.

[...]

NE: Você disse que não mudamos até hoje. Você tem esperança de que mudemos no futuro?

DIVA: Eu tenho esperança na Educação. A geração de hoje, em que muitos são cotistas, e os filhos deles vão ter outra cabeça. Muitos jovens vieram conversar comigo em Paraty. Muitos mesmo. A gente pensa que eles não estão ligados em tudo o que acontece, mas eles estão muito ligados. A mudança vem daí. Vai demorar um tempo, mas vai mudar.

(Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/5325/na-escola-seguimos-escravos-diz-professora-que-emocionou-a-flip>. Acesso em 14 de ago. 2017)

 Após a leitura e reflexão sobre os tópicos acima, leia e analise as afirmativas que seguem.

I A diversidade é um componente do desenvolvimento biológico e cultural da humanidade.

II A diversidade se faz presente na produção de práticas, saberes, valores, representações de mundo, experiências de sociabilidade e de aprendizagem.

III A diversidade pode ser entendida como a construção histórica, social e cultural das diferenças.

IV A diversidade sempre fez parte do currículo a ser trabalhado nas escolas do Brasil.

É correto o que se afirma em:

Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens – uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual – e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

(Disponível em: <http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi>. Acesso em: 24 ago. 2017)

 Sobre o uso didático dos recursos tecnológicos, avalie as afirmações a seguir.

I O professor precisa estar atento e acompanhar não apenas o desenvolvimento tecnológico do aluno, mas o novo perfil do aluno no ambiente escolar.

II O planejamento deve propor atividades colaborativas e que abarquem diferentes metodologias para uso didático dos recursos tecnológicos.

III O uso didático dos recursos tecnológicos pouco ou nada contribui com o desenvolvimento de aprendizagens colaborativas.

É correto o que se afirma em:

Os carbonatos resultam da combinação do CO₃^2- com metais e metalóides, ou da reação do ácido carbônico com esses elementos. Os carbonatos de metais alcalinos e alcalino-terrosos podem ser obtidos a partir de seus óxidos, conforme a equação abaixo:

M_xO(s) + CO₂(g) → M_xCO₃(s), para M = Na, K, Ca e Mg

A variação de energia livre dessas reações permite estabelecer uma escala de basicidade dos óxidos, conforme proposto por Flood e Förland. Os óxidos de metais alcalinos são em geral bases mais fortes do que os de alcalino-terrosos e, em cada grupo, a basicidade do óxido aumenta com o tamanho do metal. Isto se justifica porque a interação do cátion M⁺ com o íon O^2- é mais fraca do que no caso de um cátion M²⁺ e também é mais fraca para cátions maiores, resultando um óxido com maior facilidade de ceder o íon O^2-para um óxido ácido. A ordem de caráter ácido-básico de alguns óxidos é mostrada abaixo:

Sendo assim, quanto mais afastados estiverem dois óxidos nessa série, mais estável será o composto formado quando os óxidos reagirem entre si.

 O diagrama a seguir apresenta os valores da energia de Gibbs padrão (ΔG°) para a formação de alguns destes carbonatos, em função da temperatura.

 (MAIA & OSÓRIO. Quim. Nova, 26(4), 2003)

Com base neste diagrama, é correto afirmar que:

Uma equação representativa do processo de formação do O₃ é 3O₂(g) <--> 2O₃(g). A altas altitudes, a radiação ultravioleta (UV) é intensa, porém a concentração de O₂ é baixa para produzir muito oxigênio atômico. A baixas altitudes, a concentração de O₂ é alta, porém a radiação UV é reduzida. A altitude intermediária, a produção de O₃ é máxima. A presença de compostos clorados na atmosfera dá origem ao cloro atômico, que catalisa a decomposição do ozônio por meio das seguintes reações: Cl(g) + O₃(g) <--> ClO(g) + O₂(g) e ClO(g) + O₃(g) <--> Cl(g) +2O₂(g).

Sobre os processos de formação e decomposição do ozônio, avalie as afirmações a seguir.

I. O cloro atômico altera a variação de entalpia do sistema 3O₂(g) <--> 2O₃(g).

II. A variação de entalpia-padrão de formação do ozônio é diferente de zero.

III. A decomposição do ozônio é acompanhada de decréscimo da entropia do sistema.

É correto o que se afirma em:

Devido a baixa reatividade dos gases nobres, acreditava-se que eram quimicamente inertes e essa teoria perdurou até o ano de 1962 até quando o químico inglês N. Bartlett sintetizou o primeiro composto de gás nobre. Hoje sabemos que o xenônio apresenta energia de ionização suficientemente baixa para formar moléculas com átomos muito eletronegativos, principalmente com o flúor. Alguns desses fluoretos são usados como poderosos agentes oxidantes, conforme se pode observar na reação a seguir:

Pt(s) + XeF₄(g) --> Xe(g) + PtF₄(s)

Com relação ao fluoreto de xenônio podemos afirmar que:

I. A geometria molécular do composto é quadrática planar.

II. A hibridização do átomo de xenônio é sp³d².

III. A molécula é polar.

IV. O átomo de xenônio possui 2 pares de elétrons não ligantes.

Estão corretas as afirmações:

Com o objetivo de identificar e quantificar o herbicida atrazina (figura 1)  seu metabólito, a desetilatrazina (figura 2), emáguas superficiais de uma bacia hidrográfica, uma pesquisadora realizou um levantamento bibliográfico para verificar que métodos a comunidade científica tem utilizado para esse fim. A pesquisadora identificou a cromatografia líquida de alta eficiência (CLAE) com detector de fluorescência como o método de escolha. Como primeira tentativa de separação, utilizou coluna de fase reversa, eluindo os analitos em modo isocrático com fase móvel constituída de dois solventes: ácido fórmico 0,5% e acetonitrila, não obtendo resultado satisfatório, conforme mostrado na figura 3, em que os componentes A e B representam, respectivamente, a atrazina e a desetilatrazina.

De forma a melhorar a separação, a mencionada pesquisadora deve:

Sabendo que a solubilidade é a quantidade máxima de um soluto que pode ser dissolvida em um determinado volume de solvente, a uma dada temperatura, formando um sistema estável. Calcule a solubilidade do carbonato de cálcio, em mol.L⁻¹, presente em uma solução aquosa de CaCl₂ cuja concentração é de 0,1 mol.L⁻¹?

Dados: Kps do CaCO₃ = 8,7x10⁻⁹

A partir do estudo com espectroscopia UV-Visível, quatro amostras de soluções com diferenes concentrações conhecidas de aspirina foram analisadas, utilizando-se uma cubeta com caminho óptico de 1 cm. A curva analítica com os valores de asborbância (eixo y) por concentração de aspirina (eixo x) forneceu uma reta com os seguintes parâmetros: coeficiente linear = 1,0x10^-4 e coeficiente angular = 7,6x10² mol^-1.L.

Considerando que o sistema estudado atende aos pressupostos da Lei de Lambert-Beer, avalie as afirmações a seguir.

I. O coeficiente de absortividade molar, nas condições experimentais descritas, é 1,0x10^-4 mol.L.cm^-1.

II. Amostra de uma solução que contenha aspirina com absorbância de 0,2 apresentará concentração de 2,6x10^-4 mol.L^-1.

III. As concentrações de aspirina puderam ser determinadas devido à absorção se dar na região do visível.

IV. A variação da absorbância em função da concentração do analito tem relação direta com o coeficiente de absortividade da aspirina e com o comprimento do caminho óptico da cubeta.

É correto apenas o que se afirma em:

A urina tem dois compostos, amônia e ureia, que podem ser usados como fonte de hidrogênio. Ao se colocar um eletrodo no líquido e aplicar-se uma corrente elétrica de baixa intensidade, o gás hidrogênio produzido pode ser usado para alimentar uma célula a combustível. A tecnologia proposta utiliza um sistema que opera de forma muito parecida com a eletrólise da água, com a vantagem de que a energia necessária para romper a ligação N-H ser menor que aquela necessária para romper a ligação O-H.

Disponível em: <http://www.bbc.com>. Acessado em: 12 jul. 2017 (adaptado).

A respeito dos processos eletroquímicos descritos no texto, avalie as afirmações a seguir.

I. A eletrólise é um processo termodinamicamente desfavorável.

II. A eletrólise envolve conversão de energia química em energia elétrica por meio de reações eletroquímicas.

III. As semirreações com maior potencial-padrão de redução ocorrem preferencialmente nos processos eletrolíticos.

IV. O processo de produção de gás hidrogênio a partir da urina é menos vantajoso energeticamente em comparação ao processo que se utiliza água.

É correto o que se afirma em:

A Constituição Federal de 1988 trouxe significativos avanços em termos de reconhecimento dos
direitos indígenas. Apesar disso, muitas pessoas ainda ignoram a presença histórica do indígena,
julgando que eles em nada contribuíram para a formação da nossa sociedade, o que reforça o
preconceito e a indiferença. Por isso há a necessidade de instrumentos legais que permitam a
concretização dos direitos e do reconhecimento da diversidade sociocultural.
Sobre os direitos constitucionais reservados aos indígenas, leia com atenção cada uma das
afirmativas a seguir e analise a relação estabelecida entre elas:
I. A Constituição de 1988 manteve os indígenas vinculados à tutela estatal, embora tenha concedido
liberdade civil e plena autonomia a partir da demarcação dos territórios destinados a eles.
PORQUE
II. As terras indígenas são declaradas, constitucionalmente, como direito originário, sendo
destinadas ao usufruto, exclusivamente indígena, das riquezas do solo, dos rios e dos lagos nelas
existentes.
Analisando as afirmações, conclui-se que: