PRINCÍPIOS DA GESTÃO EDUCACIONAL


Com o PDDE - Programa Dinheiro Direto na Escola, os recursos são transferidos independentemente da celebração de convênio, de acordo com:


o número de alunos da Educação Básica extraído do Censo Escolar do ano anterior ao do repasse. 


o número de alunos do Ensino Médio extraído do Censo Escolar do ano anterior ao do repasse. 


o número de alunos do Ensino Superior extraído do Censo Escolar do ano anterior ao do repasse. 


o número de alunos do Ensino Fundamental extraído do Censo Escolar do ano anterior ao do repasse. 


o número de alunos da Educação Infantil extraído do Censo Escolar do ano anterior ao do repasse. 

Para que o grêmio estudantil tenha êxito em sua atuação, é necessário que a escola, direção, professores e demais profissionais estejam abertos ao diálogo, assumindo sua parcela de responsabilidade na discussão democrática com os alunos, entendendo que a construção de um Grêmio efetivo demanda tempo, incentivo, apoio, credibilidade e confiança nas inúmeras possibilidades de ações criativas. 

Das afirmações apresentadas, a seguir, qual contraria esses dizeres:

I- O grêmio estudantil é um órgão revolucionário na escola, por isso a resistência de alguns gestores quanto a sua implementação.

II- A escola necessita envolver os estudantes nos processos de tomada de decisão e implementação de ações. 

III- A participação dos alunos na vida da escola pode trazer grandes benefícios tanto à escola, quanto à formação do aluno para o exercício da cidadania. 

IV- Um grêmio pode cooperar para melhorar a escola, a qualidade do ensino, incentivando a promoção de atividades de diversas naturezas.

V- O que se destaca é o valor formativo que este órgão estudantil pode proporcionar aos alunos, pois aprendem a participar e a co-responsabilizarem-se pela escola.

A opção correta é:


V
II
III
IV
I

Apresentamos, na sequência, cinco ações importantíssimas para a atuação dos grêmios dentro das escolas. 

No entanto, das cinco, uma não é competência desse órgão.

Identifique-a:

I- Organizar campanhas do agasalho, de alimentos e de outros materiais, cujo objetivo seja atender às necessidades das pessoas carentes;

II- Integrar alunos e comunidade, promovendo eventos culturais como projeção de filmes, peças teatrais, gincanas, concursos de poesia, coral, festival de dança, de música, etc.;

III- Organizar campeonatos esportivos nas diversas modalidades; organizar o jornal e a rádio da escola;

IV- Organizar palestras sobre violência, drogas, sexualidade, meio ambiente, entre outras;

V- Organizar movimentos para discussão de assuntos de interesse político-partidário, pois os movimentos estudantis sempre foram imprescindíveis para a democracia no país. 

A alternativa correta é:


II
IV
V
I
III

A gestão escolar, hoje, não está sozinha, são vários os órgãos no interior e exterior da escola que podem contribuir com a gestão na condução dos seus processos.

Dos órgãos apresentados a seguir, marque (1) para órgãos internos que contribuem com a gestão e (2) para órgãos externos na condução desses processos:

(   ) conselhos do Fundeb,

(   ) colegiado escolar,

(   ) conselhos tutelares,

(   ) grêmio estudantil,

(   ) conselhos de alimentação escolar,

(   ) associação de pais e mestres

A sequência correta é:


1, 2, 1, 2, 1, 2
2, 2, 1, 1, 2, 2
2, 1, 2, 1, 2, 1
1, 1, 2, 1, 1, 1
2, 2, 2, 1, 1, 1

Entendendo a organização educacional como um sistema, é possível entender as influências daí decorrentes. São elas:

I- o que afeta as partes e por que razão;

II- como se estabelecem as relações entre seus integrantes;

III- até onde uma decisão terá efeito;

IV- o porquê de determinadas atitudes;

V- como chegar aos objetivos com maior eficácia.

Está correta a opção:


I, II, III, V
I, II, III, IV, V
II, III, IV, V
I, III, IV, V
I, II, IV, V

Existem três tipos de planejamento, segundo Colombo (2004, p. 18):

1-    Planejamento estratégico

2-    Planejamento tático

3-    Planejamento operacional

Identifique, a seguir, o tipo de planejamento contemplado:

(   ) aborda, em detalhes, os procedimentos que serão utilizados.

(   ) contempla os recursos, os prazos e os respectivos responsáveis.

(   ) apresenta objetivos de longo prazo e que impactarão na instituição como um todo.

A sequência correta é:


1, 3, 2
1, 2, 3
3, 1, 2
3, 2, 1
2, 1, 3

Leia:

I-           (FUNDEF) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento de Ensino Fundamental e Valorização do Magistério

II-          (SAEB) Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica

III-         (FUNDEB) Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação

IV-         (ENEM) Exame Nacional do ensino Médio

São exemplos de mecanismos de descentralização para a educação em nosso país:


I e II
II e III
I e III
I e IV
II e IV

Atualmente é o mercado de trabalho que aparece sempre como perspectiva essencial na ação dos seus professores e nas expectativas de alunos e famílias, seja visando o emprego imediato, seja em busca do futuro promissor, por meio da preparação para a universidade. No entanto, de acordo com Paro (1999, p 08), é preciso questionar se a escola deve ater-se com tanta ênfase a essa tarefa.

A escola desvia-se dessas pretensas finalidades de ensino (mercado de trabalho, Universidade), quando:


preocupa-se em como, no caso, a escrita vai influenciar na busca de um emprego melhor. 
na mais elementar tarefa de alfabetizar está presente a perspectiva de preparar para o mercado de trabalho.
no ensino fundamental já existe a preocupação de inserir conteúdos específicos  sobre o mercado de trabalho e as profissões. 
ensina a falar corretamente, porque esse domínio é o requisito principal  para  obter uma vida melhor.
leva em conta uma visão de mundo e de sociedade em que se prepare os indivíduos para o viver bem.
A ideia de uma gestão escolar participativa, portanto democrática, está relacionada à função social que a escola deve cumprir, que é a formação de sujeitos construtores do seu próprio conhecimento, por meio do conhecimento universalmente construído, sujeitos conhecedores da cultura, críticos, autônomos, participantes ativos da vida social. De acordo com essa ideia de gestão democrática e participativa, assinale a alternativa que apresenta como deve ser a escola cujo objetivo seja o de formar esse sujeito requerido pela sociedade atual: 

Uma escola onde o espaço seja de conflitos e de negociação de interesses pessoais e particulares.
Uma escola que se preocupa em envolver, prioritariamente, os professores nos processos decisórios.
Uma escola onde a dialética das relações estimula o pensar e o fazer coletivos.
Uma escola onde a diversidade e o pluralismo de ideias não convergem para a unidade do processo educativo.
Uma escola alegre, viva, cheia de pré-conceitos, provocativa e desafiadora que instigue a criticidade do aluno.
Os desdobramentos sofridos pela concepção sociocrítica foram: A-  concepção autogestionária B-  concepção interpretativa C-  concepção democrático-participativa Das características apresentadas, a seguir, quais se relacionam com cada tipo de concepção dos desdobramentos da concepção sociocrítica: (  ) recusa o exercício da autoridade e as tomadas de decisões são coletivas em assembleias e reuniões. (  ) a interpretação dos valores, das percepções e dos significados subjetivos ganha importância e destacam o caráter humano das organizações. (  ) definição dos objetivos sociopolíticos e pedagógicos da escola, pela equipe escolar. (  ) auto-organização do grupo de pessoas da instituição pela alternância no exercício de funções, fazendo-se escolhas por meio de eleições. (  ) a escola como realidade social é construída subjetivamente, não é uma estrutura dada e objetiva. (   ) acompanhamento e avaliação sistemática dos processos institucionais. (   ) ênfase na responsabilidade coletiva e nas relações pessoais mais do que nas tarefas. (  ) a escola é produtora de sua própria cultura, conforme seus interesses e objetivos. (   ) ênfase tanto nas tarefas quanto nas relações interpessoais para se atingir com êxito os objetivos da escola. A ordem correta é:

A, B, C, A, B, C, A, B, C
B, A, C, B, A, C, A, B, C
A, A, C, C, B, B, A, A, C
A, B, C, C, B, A, C, B, A
C, A, B, C, A, B, C, A, B