DIFERENÇAS, DEFICIÊNCIAS: IMPLICAÇÕES NO ATO EDUCATIVO
Para a inclusão escolar dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista é fundamental que a escola reorganize seus tempos e espaços, reconheça as barreiras impostas pelo contexto. Sassaki (1997; 1999) apresenta 06 dimensões para acessibilidade e eliminação de barreiras. Para as pessoas com TEA é preciso assumir uma postura de flexibilidade atitudinal, curricular e procedimental com o objetivo de transpor as barreiras do contexto e contribuir para a acessibilidade necessária para esse público. Dentre essas dimensões, estão:
Marque V para afirmativas verdadeiras e F para afirmativas Falsas:
( ) Acessibilidade metodológica: sem barreiras nos programas e práticas de sensibilização e de conscientização das pessoas em geral e da convivência na diversidade humana resultando em quebra de preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações.
( ) Acessibilidade metodológica: sem barreiras nas atividades da vida diária (tecnologia assistiva para comunicar, fazer a higiene pessoal, vestir, comer, andar, tomar banho etc.) e de lazer, esporte e recreação (dispositivos que atendam às limitações sensoriais, físicas e mentais, etc.).
( ) Acessibilidade instrumental: sem barreiras nos instrumentos e utensílios de estudo (lápis, caneta, transferidor, régua, teclado de computador, materiais pedagógicos).
( ) Acessibilidade atitudinal: sem barreiras nos métodos e técnicas de estudo (adaptações curriculares, aulas baseadas nas inteligências múltiplas, uso de todos os estilos de aprendizagem, participação do todo de cada aluno, novo conceito de avaliação de aprendizagem, novo conceito de educação, novo conceito de logística didática etc.).
( ) Acessibilidade programática: sem barreiras invisíveis embutidas em políticas públicas (leis, decretos, portarias, resoluções, medidas provisórias etc.), em regulamentos (institucionais, escolares, empresariais, comunitários etc.) e em normas de um geral.
Marque a sequência correta: