DIFERENÇAS, DEFICIÊNCIAS: IMPLICAÇÕES NO ATO EDUCATIVO
Muitos documentos oficiais têm sido elaborados a fim de elencar e esclarecer os traços e características comuns ao aluno com altas habilidades/superdotação. No Brasil, o artigo 5º, inciso III, da Resolução CNE/CEB N° 2, de 2001, que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (Brasil, 2001), define educandos com altas habilidades/superdotação como aqueles que apresentam grande facilidade de aprendizagem, levando-os a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. E os Parâmetros Curriculares Nacionais, em sua série de Adaptações Curriculares, Saberes e Práticas da Inclusão (Brasil, 2004), publicada pela Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais – quais são os traços atribuídos aos alunos com altas habilidades/superdotação?
Para responder ao que se pede acima, nas frases a seguir, marque F – quando ela for falsa e V – quando for verdadeira.
( ) Alto grau de curiosidade; boa memória; atenção concentrada e persistência; habilidade para considerar pontos de vistas de outras pessoas;
( ) Independência e autonomia; interesse por áreas e tópicos diversos, liderança; preferência por situações/objetos novos; alto nível de energia;
( ) Criatividade e imaginação; iniciativa; facilidade de aprendizagem; interesse por livros e outras fontes de conhecimento; senso de humor;
( ) Vocabulário avançado para sua idade cronológica e riqueza de expressão verbal (elaboração e fluência de ideias); originalidade para resolver problemas.
( ) Facilidade para interagir com crianças mais velhas e adultos; Habilidade para lidar com ideias abstratas; e, para perceber discrepâncias entre ideias e pontos de vista;
A sequência correta é: