ESTUDOS INTERDISCIPLINARES EM PEDAGOGIA
A situação descrita a seguir ocorreu entre uma pesquisadora, identificando como “Ex” no evento de pesquisa abaixo destacado, e o aluno Lucas, de 5 anos de idade.
Ex: - Vou mostrar para você duas figuras, dois cartões. Vou ler, pra você me dizer qual é o que tem mais pedaços. Qual é a palavrinha maior: formiga ou boi?
Lucas: - Formiga.
Ex: - Como foi que você descobriu?
Lucas: - Eu olhei assim... no dedo.
Ex: - Como foi que você fez no dedo?
Lucas: -Fiz assim... for-mi-ga.
Ex: - Cama. Ventilador. Qual é maior?
Lucas: - Ca-ma, ven-ti-la-dor... ventilador.
Ex:- Como é que você descobriu?
Lucas: - Porque tem quatro palavras.
AQUINO, S. B. O trabalho com consciência fonológica na Educação Infantil e processo de apropriação da escrita pelas crianças. Recife: FPE, 2007, p. 121 (adaptado).
Analisando este diálogo, um professor que integre as contribuições da linguística à sua proposta de trabalho com a língua escrita, na abordagem interacionista, deveria concluir que o aluno Lucas
I. Considera o significado das figuras mostradas pela pesquisadora para comparar as palavras (formiga e boi; cama e ventilador), e encontra-se na fase do realismo nominal.
II. Analisa a quantidade de segmentos sonoros das palavras de forma intencional.
III. Utiliza o termo “palavras” para indicar “sílabas”, mas esse “equívoco” não interfere na análise das unidades sonoras, sendo possível que ocorram avanços na consciência fonológica.
IV. Emprega a habilidade de comparação das palavras quanto às suas unidades sonoras e demonstra o desenvolvimento da consciência de unidades silábicas.
É correto apenas o que se afirma em: