ESTUDOS INTERDISCIPLINARES EM PEDAGOGIA
Texto 1
Moraes, em seu livro “Ortografia: Ensinar e Aprender” (2005), afirma que o ensino da ortografia não evoluiu como outros aspectos da Língua Portuguesa. As escolas ainda tem dificuldades em promover o ensino da ortografia e utiliza o ditado e atividades de memorização como os principais métodos para avaliar e apontar o certo e o errado. Assim, faz necessário valorizar o erro do aluno, propor atividades de reflexão sobre as regularidades e irregularidades ortográficas e transformar alunos em futuros leitores e produtores de textos, que sejam capazes de compreender que a língua escrita deve ser bem elaborada a partir de alguns métodos de auxílio e de uma visão mais ampla de sua importância para a comunicação.
Texto 2
Um aluno da rede pública de ensino, tem 8 anos e está matriculado no 3º ano do Ensino Fundamental. O aluno se comunica bem oralmente, lê e escreve pequenos textos, mas sua produção escrita apresenta diversos erros ortográficos. A professora percebe que o aluno tem potencial cognitivo elevado e busca estratégias para melhorar as habilidades de escrita do aluno.
Considerando o texto 1 e 2, bem como o que estabelece a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, a professora precisa considerar que:
I- O ensino deve ocorrer por meio de exercícios ortográficos levando em conta a “mecânica” ou o funcionamento da escrita alfabética, pois ler e escrever significa perceber as relações que se estabelecem entre os sons da fala (fonemas) e as letras da escrita (grafemas). Entender como as letras se juntam para formar sons é o suficiente para resolver os problemas de escrita, dada a sua regularidade no processo de aquisição da escrita.
II- O conhecimento da ortografia deve estar presente ao longo de toda escolaridade, abordados conforme o ano da escolaridade em uma perspectiva de progressão de conhecimentos que vai das regularidades às irregularidades e dos usos mais frequentes e simples aos menos habituais e mais complexos.
III- O processo de ortografização, em sua completude, deve ser consolidado até o final do 3º ano do Ensino Fundamental, uma vez que o aluno deve ingressar no 4º ano lendo com fluência e escrevendo sem erros ortográficos.
IV- A centralidade do texto na definição de conteúdos, habilidades e objetivos, deve ser considerada levando em conta seu pertencimento a um gênero discursivo que circula em diferentes esferas/campos sociais de atividade/comunicação/uso da linguagem. Assim, as práticas de leitura/escuta e de produção de textos orais, escritos e multissemióticos oportunizam situações de reflexão sobre a língua e as linguagens de uma forma geral, em que essas descrições, conceitos e regras operam e nas quais serão concomitantemente construídos.
V- O processo básico (alfabetização) de construção do conhecimento das relações fonografêmicas (relação entre o fonema – som e o grafema - letra) em uma língua específica, que pode se dar em dois anos, é, no entanto, complementado por outro, bem mais longo, que pode ultrapassar os anos iniciais do Ensino Fundamental, a chamada ortografização, que complementará o conhecimento da ortografia do português do Brasil.
É correto apenas o que se afirma em: