Leia com atenção:

Desse modo, quando se quer, por exemplos, repensar a História, é preciso considerar o sentido do próprio conhecimento, o que leva não somente à eleição de novos fatos ou acontecimentos, mas a uma nova relação entre estes e quaisquer outros fatos e acontecimentos, o que nada tem a ver com compromissos irrefletidos de culto ao novo, acompanhado do descarte do chamado conhecimento tradicional. Fatos e acontecimentos nada são além de arranjos ou montagens, mais ou menos conscientes, que podem ser desmoronados pelo fazer histórico. (MICELI, Paulo. Uma pedagogia da História? In: PINSKY, Jaime (org.). O ensino de História e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 2009, p. 45).

 

De acordo com o autor, o professor ao ensinar o fazer histórico deve priorizar:

• O estudo dos acontecimentos pronto e acabado, sem intervenção do historiador.

• A problematização de fatos e acontecimentos, que podem ser mutáveis a partir da pesquisa histórica.

• A reprodução dos fatos históricos contidos nos livros ou materiais didáticos.

• O conhecimento dos fatos e acontecimentos a partir das datas e locais onde foram realizados.

• A formação do aluno com bases no conhecimento factual e nacionalista da História.