No espaço escolar, o currículo se expressa sob diferentes dimensões: formal/prescrita, real/ currículo em ação e a oculta. Podemos dizer que a somatória dessas diferentes expressões do currículo constitui o conjunto das aprendizagens realizadas pelos alunos.

 

Uma professora de uma escola pública, quando perguntada sobre como ela definiria o seu grupo de alunos, dá o seguinte depoimento:

 

São alunos da periferia! Problemáticos. Têm problemas de aprendizagem, que a gente vê! Têm problemas em casa, familiar, problemas psicológicos, de saúde! São alunos supercarentes. Eles vêm para a escola com a necessidade de carência afetiva e carência alimentar.  Ficam contando nos dedos o horário do recreio para tomar o lanche, para comer. A parte financeira é totalmente precária. (...) a carência (afetiva) é devido aos pais trabalharem fora de casa, talvez, também, são problemas familiares, pai largado da mãe, mãe largada de pai, ou problema até de drogas.

 

Uma escola que reconhece e compreende a trama de relações presentes no desenvolvimento do currículo  tem melhores condições de identificar os pontos frágeis e problemáticos da sua proposta pedagógica. Com base nos conceitos das diferentes dimensões do currículo e no depoimento da professora, assinale a alternativa que melhor representa a(s) dimensão do currículo que  o depoimento expressa:

• Dimensão real, o currículo em ação.
• Dimensão oculta.
• Dimensão prescrita.
• Dimensão prescrita e oculta.
• Dimensão prescrita e em ação.