Nos estudos sobre influência da abordagem histórico-cultural na escola (FONTANA; CRUZ,1997), vimos que, as relações da criança com o conhecimento vivenciadas na escola têm natureza diferentes das relações de conhecimento cotidianos (família, igreja, entre outras). Pois, “ [...] fazendo junto, demonstrando, fornecendo pistas, instruindo, dando assistência, o professor interfere no desenvolvimento proximal de seus alunos, contribuindo para a emergência de processos de elaboração e de desenvolvimento que não ocorreriam espontaneamente. ” (FONTANA & CRUZ (1997 p. 60). A partir da leitura cuidadosa dessas afirmações, podemos concluir que

• para a abordagem histórico-cultural, a instituição escolar  interfere, mas não promove o  processo de desenvolvimento dos indivíduos.

• para a abordagem histórico-cultural, a instituição escolar dificulta o processo de desenvolvimento dos indivíduos.

• para a abordagem histórico-cultural, a instituição escolar desempenha papel secundário no processo de desenvolvimento dos indivíduos.

• para a abordagem histórico-cultural, a instituição escolar desempenha papel fundamental (essencial) no processo de desenvolvimento dos indivíduos

• para a abordagem histórico-cultural, a instituição escolar não interfere no processo de desenvolvimento dos indivíduos.